基于“三为”大课堂模式开展初中语文自主学习活动的策略探索

朱忠

摘 要：学习的主体是学生，初中学生已经具备独立意识和自主学习的能力，所以如何帮助学生自主学习是语文教师们一直研究探讨的话题。在当前提倡素质教育的背景下，传统的灌输式教学方法已经不适于时代的要求了，初中是学生学习上一个承上启下的阶段，这个阶段的语文知识的积累、语文能力的提高，语文能力的形成都将为学生未来的学习、生活、工作打下良好的基础。作为一门交际性和工具性的学科，语文在学生的生活中发挥着作用，而学生要学好语言就需要有良好的学习方式，自主学习则是当前时代背景下广大教育者所推崇的教学方式。自主学习其实是把学生被动接受教师传授的知识的变为学生自己积极主动地进行学习，从而培养具有创新意识、自觉能力的新时代人才，以适应社会的发展。本文主要结合笔者“三为”大课堂模式的教学实际对开展初中语文学生自主学习活动的策略进行探索。

关键词：初中语文 自主学习 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.031

初中语文相较于小学语文不论是在数量还是质量方面都有一个质的变化，它从小学语文注重字、词、句、段、篇的教学变为了注重语文能力和语文素养的培养和形成。语文相较于其他学科与社会有着更加紧密的联系，在语文的听、说、读、写的教学中学生能够形成准确倾听并理解他人话语以及准确提取信息的能力、连贯流利的语言表达能力和书面的语言写作等，不论学生将来从事何种职业，这些能力都将是他们在未来的工作中不可缺少的。语文是中华五千年传统知识的载体，所以语文的学习是广阔无边的，仅仅靠初中三年的语文学习，学生是不可能形成各种语文能力的，只有学生形成自主学习的意识，养成自主学习的习惯，从而在已有的语文知识的基础上自主进行语文课外阅读，增加阅读量，从多途径进行语文的自主活动，提高自己的语文能力，才能实现初中语文的教学目标。

一、自主学习的重要性

新课程改革已经将学习“形成自主合作探究的学习方式”作为语文课程的理念，在科技和技术发展的时代，自主是创新的前提，只有自主学习、自主理解、自主探索、自主创造才能大大增强自己的創造活力，流淌出新鲜的血液。除此之外，学生在自主学习中独自发现问题、解决问题，这其中的辛苦和艰难都需要学生通过自己的努力去解决，在这个过程中学生的坚强意志以及独立解决问题的能力就能够得到锻炼，由此可知，学生的自主学习能力能够锻炼学生的学习意志，激发学生学习的动力。

自主的最终目的就是为了自由，所以在语文教学中要立足于提高学生的自主能力进行巧妙设计与安排，所谓自主能力，在小学语文教学中，大体认为是过程与方法这一教学目标完成的重要因素，语文自主能力对于小学阶段的学生来说是指在文章的学习过程中能够自主掌握一些简单的修辞手法，学习作者对文中事物描写的手法，从而在文本的启迪下自主对生活事物进行观察，并运用于阅读和写作中，为写作、阅读等语文活动打好基础。当学生通过自主学习的能力掌握一定的语文方法和技能时，在一定程度上学生能够形成独立自主学习语文的能力，这是语文教学一直努力的方向。

二、初中语文自主学习活动开展的策略

1.贯彻学为本、简为道、得为上的课堂模式

学为本指的是学习是语文教学的本质，自主学习的本质也是学习，自主学习是学的一种基本方式，不论采取任何方式都需要以学生的学习为本，而不能为了学而学，要依据学习的本质进行教学，不能本末倒置。自主学习也是建立在学生学懂了课堂知识之后在课外进行的语文活动，任何的学习最终都是为了让学生更加灵活地掌握书本上的知识和内容。

简为道，所谓道即是方法，简则是精简、简单。在课堂教学上不能将所有的语文知识毫无编排地进行灌输，需要教师结合自己的学习和教学经验总结出简便的学习方法让学生在语文学习中如鱼得水、得心应手。

得为上是指所有的学习都是为了最后的获得，学生面临中考、高考、生活和职业的种种学习问题和生活难题，只有学有所得才能让学生更加有愉快地进行学习和生活。学生的学习都是为了能够在课堂上或多或少地学得一些东西，所以教师进行教学设计时应该将这个因素考虑进去并且在课堂上加以贯彻和实施。

2.创设情境导入，激发学生“想学”的兴趣

导入其实就是暖课，好的导入能够充分引起学生的注意，激发学生对语文的学习兴趣，营造一个良好学习氛围，引导学生自主学习。所有的学习都应该建立在兴趣的基础上，如果没有内在的动机，那就变成了机械被动的学习，甚至可能会起到相反的教学效果。因此，对学生进行教学之前首先应该激发学生的学习兴趣。教师可以在教学前通过多媒体技术让学生调动感官，让学生沉浸其中，受到熏陶感染，从而激发学生内在的学习欲望，让学生积极自主地进行学习，例如在教学《散步》这篇课文时，教师可以通过问答的形式引导学生对于散步的深思，我们日常习以为常的散步为什么作者就可以将其写成名篇呢？带着对问题去探寻，自觉地进行文本的阅读和理解。

3.运用多彩的教学方法，激发兴趣，变“让我学”为“我想学”

任何教学都需要讲究方式方法，特别是针对初中阶段学生的语文教学，更需要考虑学生的个性特点和兴趣爱好设计教学方案，调整教学方式，让学生学会朗读，养成学习的自觉性。初中学生正处于青春期的特殊阶段，对待不同的学生要采取不同的方法，只有这样因材施教，学生才能够在好的方法中发现语文的乐趣。

4、开展针对性活动，给学生创造自主学习的空间，培养自主学习的能力。

活动是最能激起学生学习兴趣的。语文课堂最常见的课堂活动包括朗读、角色扮演等。我们常说要以读促悟，所以语文会有各种形式的读，如朗读、默读、详读、略读等，因此，在学生读的过程中，教师可以配以音乐创设情境来增进学生对文章的理解。课外活动一般是竞赛和班会主题活动以及游学。首先，语文竞赛大多是作文比赛和朗诵比赛，教师可以通过开展相关的征文比赛，让学生自由发挥，用其笔书其心，并且在赛前赛后，告诫学生“友谊第一，比赛第二”以此来传达在我们的生命中，输赢从来不是最重要的，而是在经历每一件事情的过程中所学习到的为人处世的方式和收获的友情才是最重要的。以此提高学生的抗压能力。其次，班会也是帮助学生自主学习的最佳途径，且大多由语文教师（义务阶段大多班主任是语文教师）进行，主题班会本就是学校统一安排的，且其主题一般是对学生进行安全教育、素质教育，因此语文教师应将其充分利用。最后，学生在各种各样的精彩活动中能够体验到不同的职业劳动，能够通过活动体验不同职业的悲与喜，并且让学生懂得各种职业的不容易，从而更加自觉努力学习。在行业体验中学生们也更加能够懂得合作的重要性，在合作中获得情感体验，加深对语文认识的同时还能丰富情感体验。

4.合理设置作业环节，延续自主学习

练习的最终目的就是为了提高能力，所以在课堂练习设计中要进行巧妙的设计与安排，提高学生的语文能力。语文学习的目的对于初中阶段的学生来说是指在学习文章的过程中能够掌握一些表现手法、表达方式，学习作者对文中事物描写的手法，提高自身的观察能力、文字表达能力，为写作、阅读等语文活动打好基础，所以在练习设计中要注意锻炼学生的语文能力，在作业里学生能够体会到自己自主学习的成果，并且由此获得一种成就感，让学生爱上自主学习，并且在日复一日的作业练习中形成自主学习的意识和习惯，形成一个良性循环，使自主学习成为学生的本能。

综上所述，自觉主动地学习应该成为学生学习的主要形式，只有这样，教师才能更充分地进行语文教材、语文课标的研究和探索，以便提高语文教学的水平。强烈的自主学习意识能够帮助学生获得课堂之外的知识与能力，因此教师在日后的语文教学中要更加关注对学生自主学习能力的培养。

参考文献：

[1] 刘光军《初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨》，《学周刊》2021年第31期。

[2] 曹金生《高中语文教学中学生自主学习能力的培养策略》，《文理导航》2021年第10期。

[3] 陈波《新课程改革背景下高中语文教学策略探究》，《试题与研究》2021年第28期。

[4] 刘永福《高中语文“自学·议论·引导”教学法分析》，《新课程》2021年第36期。