小学语文整本书阅读教学策略探究

杜中雪

摘 要：阅读是小学语文教学内容中的一项重要内容，教师不仅要积极引导学生掌握阅读方法，还应该引导学生养成良好的阅读学习习惯。要想引导学生养成良好的阅读学习习惯，就应该积极寻求一种高效的教学方法。整本书阅读教学可以帮助教师实现这一教学目标，促使学生在阅读学习的过程中主动总结阅读学习方法，并养成定期阅读学习的好习惯。因此，本文就小学语文整本书阅读教学情况进行了初步分析，并提出几点建议。

关键词：小学语文 整本书阅读 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.003

在新课改背景下，小学语文教师应该积极引导学生提高阅读能力，激发学生的阅读学习热情。在众多阅读教学方法中，整本书阅读教学方法最为行之有效。教师可以借助整本书阅读教学，引导学生掌握系统化阅读学习的方法，进而促使学生主动构思阅读学习框架，进而提高学生的阅读总结与概括能力。同时，教师还可以借助整本书阅读教学，来引导学生分析整本书的故事情节、线索与各章节之间的联系，进而促使学生掌握阅读学习技巧，提升学生的阅读理解能力。其次，教师还可以引导学生在整本书阅读学习过程中，主动分析阅读学习内容，鼓励学生摘抄、仿写材料，从而促使学生在阅读学习的过程中提高写作能力。另外，小学语文教师还可以借助整本书阅读教学，来启发学生思考阅读学习的意义，带领学生定期阅读整本书，进而培养学生良好的阅读学习习惯。

一、小学语文整本书阅读教学情况分析

目前，小学语文教师认识到了开展整本书的阅读教学工作的重要性，并积极带领学生完成整本书的阅读学习任务，提高了学生的阅读学习能力。同时，教师也遇到了许多整本书阅读教学的问题。首先，教师在实际的教学过程中，多是让学生阅读整本书中的单篇文章，很少让学生将整本书与单篇书阅读学习相结合来引导学生理解阅读内容。这种教学情况下，小学生很难理解所阅读的单篇内容与整本书的关系，更无法提升单篇阅读学习的品质。其次，教师在整本书的阅读学习过程中，很少开展整本书阅读启动课，虽然布置了整本书的阅读学习任务，却没有对学生阅读学习的内容进行适度引导，更没有为学生推荐合适的阅读书目，进而导致小学生的阅读学习积极性不高。虽然部分语文教师正在积极开展整本书的课堂启动教学工作，但是却没有对整本书的内容进行适度总结，进而无法引导学生提升阅读学习兴趣，烘托阅读学习氛围。同时，部分教师没有对学生的整本书阅读学习过程进行跟进，很少让学生分享自己在整本书阅读过程中的体会。部分小学生的整本书阅读学习积极性不高，在没有人监督的情况下，更不愿意主动进行阅读学习。特别是在名著类整本书阅读教学过程中，部分学生学习热情不高，教师没有根据实际情况来调整整本书阅读的学习方案，进而导致学生逐步失去主动阅读学习的兴趣。另外，教师在整本书的阅读学习过程中很少与学生进行互动，特别是没有定期让学生分享阅读学习内容，进而导致学生的整本书阅读学习收获较少。学生没有定期总结阅读学习内容，只是阅读了相关文本材料，进而无法启动大脑、主动思考阅读内容与阅读主题的联系。同时，教师很少对学生的阅读学习进展及具体情况进行评价，无法带领学生及时分析自身阅读学习的问题。

二、如何在小学语文课堂教学中引入整本书阅读教学策略

如何在小学语文课堂教学中引入整本书阅读教学策略是每一位小学语文教学工作者应该积极探究的问题。下面就具体的教学策略进行总结。

1.开展整本书导读启动课堂学习活动

小学语文教师要想真正推动整本书的教学工作，就应该积极开展整本书导读启动课堂学习活动，鼓励学生在课堂阅读学习过程中初步了解整本书的主要内容，进而激发学生的阅读学习兴趣。首先，教师可以在课前收集学生的阅读学习爱好，鼓励学生分享一些喜爱的阅读书目。然后，在课上时间，教师可以为学生准备一些课本拓展资料中的书目、教科书节选的书目、课后阅读链接相关的书目等，让学生对以上书目进行排序，并选择喜爱的一本书目进行阅读。学生在选择的过程中，往往会主动分享对整本书的认识，并吸引其他学生的注意力，激发同学们整本书的阅读学习兴趣。然后，教师可以对该书进行适度讲解，并鼓励学生用最短的时间、最少的语言对该书的大体内容进行分析。学生往往会结合目录、书的题目等来对整本书阅读内容进行分析，进而产生阅读学习兴趣。同时，部分学生可能会结合之前对整本书的理解，就整本书的故事情节进行分析，从而促使所有小学生都兴致勃勃地翻开书本进行阅读。此时，教师可以让学生大致制定一个阅读学习计划，并鼓励学生结合个人时间、阅读书目内容等进行总结，从而使学生在今后的阅读学习过程中能够实现高效阅读。然后，教师可以尝试带领学生阅读整本书的第一章节，带领学生分析该章节的主要内容，进而激发学生的阅读学习兴趣。

2.开展整本书阅读跟进课堂学习活动

新《课标》背景下，小学语文教师应该告别过去单篇阅读教学的教学模式，积极引导学生阅读整本书，从而提高学生的阅读能力，培养学生的阅读学习习惯。开展整本书阅读跟进课堂学习活动，可以在一定程度上督促学生定期完成阅读学习任务，促使学生不断从阅读学习过程中汲取能量，进而提高学生的阅读学习能力。首先，教师要鼓励学生在阅读学习过程中进行记录，特别是鼓励学生对阅读内容做批注、写读后感、仿写或缩写部分文章故事情节，从而更好地提升学生的阅读学习技巧。其次，教师要鼓励学生结合整本书的阅读内容来搜集相关文学资料，鼓励学生探究不同书目所对应的时代、文化、风俗，进而增强学生的文化自信心。同时，学生在学习相关文学知识的过程中，也会不断总结人物形象塑造、环境描写烘托、情节曲折设置、结尾出人意料等文学知识，进而逐步深入理解不同阅读材料的写作特色。其次，教师还要鼓励学生定期就个别阅读学习问题进行总结，特别是要就不同的文章表现形式进行分析，从而在不断解答疑惑、解决阅读问题的过程中提升阅读能力，找到阅读学习的窍门。另外，小学语文教师可以设计阅读比赛小游戏，鼓励学生对一些科普读物进行总结，从而准确把握学生当前的阅读学习情况，及时为学生提供阅读学习帮助。学生在阅读比赛过程中，往往会主动表现自我，并尝试从不同的角度对整本书进行解读，从而更好地理解整本书的主题内容。

3.開展整本书阅读分享课堂学习活动

新《课标》背景下，小学语文教师应该积极总结整本书的阅读教学经验，鼓励学生在阅读学习过程中有所收获。因此，小学语文教师不仅要及时开展整本书阅读启动课、跟进课，还应该积极引导学生分享自己的阅读学习所得，进而促使学生养成良好的阅读学习习惯。首先，教师可以先让学生理解什么是有效阅读，并鼓励学生积极联系生活实际来建构自身阅读学习的意义。学生在阅读学习过程中，会主动思考文本内容与生活实际的联系，进而与作者达到情感的共鸣、思维的碰撞。然后，教师可以鼓励学生对自己阅读过程中的收获进行总结，在班级内进行分享，形成整个班集体的阅读学习智慧。具体的阅读分享形式，可以让学生自由选择。此时，教师可以发出倡议，鼓励学生用口头方式、书面方式、综合活动等方式来展示自己的阅读学习成果。在学生分享自己的阅读收获时，教师可以对学生梳理的故事讲解内容、读后感、研究报告、课本剧等进行评价，特别是对学生的实质性阅读收获进行激励性评价，引导学生继续深入阅读相关内容，进而培养学生的阅读学习能力。同时，教师要鼓励学生积极完成一些选择性的阅读学习任务，比如鼓励学生与同学、家长一起阅读不同的书目，鼓励学生为一些书目配插图，以此来训练学生的创新思维，促使小学生爱上整本书的阅读学习过程。

新《课标》背景下，小学语文教师应该积极思考如何结合现有教育教学措施来提升学生的阅读理解能力。同时，小学语文教师可以积极总结整本书阅读教学经验，不断分析学生在整本书阅读学习过程中的表现，进而培养学生的语文素养。

参考文献：

[1] 陈燕贞《互联网背景下的小学语文整本书阅读教学策略》，《天津教育》2021年第22期。

[2] 林红《从阅读出发，扬知识风帆——论小学语文课堂整本书阅读教学策略》，《天津教育》2021年第27期。

[3] 杨兴芬《小学语文整本书阅读教学策略探微》，《基础教育论坛》2021年第28期。