浅析小学语文古诗词教学的基本策略

李淑义

摘 要：小学语文教学是培养学生的语言文字运用能力和口语交际能力，以及鉴赏美和欣赏美的能力，最终提升人格素养的重要方式。而语文素材中的古诗词是最能体现人物情感和特征的文体，通过对古诗词的学习来提升学生的人格素养是一种常见的教学方式，而且古诗词短小精悍，学习起来方便，所以我们必须提高对小学语文教学中古诗词学习的关注度。但是纵观我们的小学语文教学，依旧可以发现小学语文古诗词的教学中存在很多缺陷。笔者结合自身的教学经验，通过分析当前小学语文古诗词教学的不足之处后，对小学语文古诗词教学的策略进行了研究。

关键词：小学语文 古诗词教学 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.21.016

在中国文学中，古诗词是较为独特的存在，它意境深远，内涵深刻，发人深省。它在中国文坛独树一帜，富含着浓浓的人文哲学。

随着全球化进程的不断加快，我国语文新课程改革也受此影响，逐渐趋于全球化，为确保中国本土文化对新生代学生的影响，进一步传承与发扬中国传统文化，我们必须提高对于中小学语文教育中古诗词学习的关注度。越来越多的家长与学者都意识到学生素质的发展离不开对传统文化的学习。

通过上文描述可以看出，有效的中国古诗词教学可以促使学生的思想健康发展，不断拓宽其眼界，使学生形成审美意识，引导学生摆脱虚无与轻浮，进一步领略古典文学的美妙之处，并为学生的稳定发展做好十足的准备。

一、当前小学语文古诗词教学中的缺陷

1.教学方式死板，无法激发学生的学习兴趣

目前，大多数教师仍然使用传统的教学方式进行古诗文教学，课堂上通过教师领读，学生跟读的形式进行教学，接着教师将文中的生僻字归纳总结教给学生，学生作为被动的接受者存在，接着对诗词中的历史背景、刻画的人物形象、故事走向进行深入分析。传统的教学方式不仅仅缺乏创新性，也会影响学生对古诗词学习的兴趣，严重限制课堂的开展。

2.教师过于重视学生对古诗词的背诵

当前的语文教学以及测试中，背诵是最终的考验学生的方式，所以部分教师盲目追求学生的分数，进而严格要求学生的背诵古诗词，而忽视对鉴赏技巧、人物感情的分析。导致学生无法提起对古诗词学习的兴趣，课堂中开小差，仅通过课后进行背诵获得高分数，这对学生学习习惯的养成起到了不良影响。

3.教师队伍的专业素养有待提高

现代文的研究依旧是众多小学语文教师的主攻方向，而研究古诗文的教师较为罕见。所以在进行教学时，大多数教师依旧选择分析文章后再讲解给学生，这样的备课方式，严重限制了古诗词教学的顺利开展，甚至对于地理位置偏僻的小学而言，因师资受限，导致众多教师常常兼任多个学科的教学，这样的教学缺乏一定的专业性。因此，倘若无法为学校的师资力量提供保障，那么也难以培养学生鉴赏古诗词的能力。

二、小学语文古诗词教学的策略研究

1.通过多媒体让朗读更有气氛

在进行学生教学的过程中，大部分教师都是沿用教师领读、学生跟读的方式，这样的方式便于引导学生体会古诗词的意境，帮助学生初步理解古诗词的相关故事。对于部分古诗词创作者在心情愉悦的情况下写下的诗词，教师可以用微笑教学的方式，引导学生理解作者的心情，倘若古诗词描述的意境较为凄凉，教师便很难把握这部分教学。因为多媒体音乐可以建立适宜的氛围，因此这部分诗词的教学可以借助多媒体设备完成氛围渲染。比如，笔者在向小学生讲授《浣溪沙》时，辅以多种音乐搭配，将小桥流水的声音，春雨打在屋檐上的声音以及布谷鸟叫声设定为阅读前两句的背景音乐，为学生渲染宁静乡村的氛围。后面两句的朗读可以添加悲凉的背景音乐，引导学生体会作者老年时光流逝的凄苦。此次朗读过程中，笔者借助背景音乐营造多种氛围，进一步提升了学生对这首诗词的理解。

2.注重教学方法的艺术性

纵观我国历史，古诗词扮演着十分关键的角色。古诗词中刻画的情境大多美感十足，所以，我们必须在教学中转变自身的教育方法，将古诗词的美感借助我们的教育方式传达给学生。比如：教师在讲授《望庐山瀑布》这篇文章时，可以借助多媒体设备，对庐山瀑布的壮观景象进行刻画，首先可以用飞流直下的视频将庐山瀑布的宏伟形象展示给学生，其中尤为注意对“生紫烟”景象的展示。同时以这样的教学形式，引导学生理解“飞流直下三千尺”的壮观景象。基于此次教学，教师在课堂中运用多种技术，充分展现了古诗词中宏伟壮观的景象，增加教学的艺术性。

3.改变功利意识，浸润传统文化

对于教师而言，考试是极为重要的部分，而考试是教师教学的导向，大多数的古诗词教育只是为了迎合作业与考试的需求，完全改变了古诗词教学的性质，与古诗词教育的预期设想背道而驰。诚然，古诗词的创作背景大多距今较远，刻画的内容也是学生生活中无法接触的，但古诗词教学关键的部分就是“知人论世”，引导学生站在诗词创作者的角度，在认识诗词作者生平与当时时代背景的基础上，把握作者写下这篇诗词的心情。教师可以充分发挥学生的主观能动性，利用学生喜欢听故事的特点，激发学生的学习热情。

学生的学习效果直接取决于教师的教学质量。倘若教师一味地低估学生的理解能力，往往便不再进行深入教学。例如，教师在讲授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，单纯的讲述往往无法让学生理解该诗词的作者创作时的心情，教师可以在课堂的结束后，向学生讲述李白与孟浩然的结识与相关经历：孟浩然在39岁的年纪结识了小他12岁的李白，两者成为好友，该诗词的创作背景是孟浩然要前往扬州谋取功名，李白前来为他送行。他们那个时代，扬州是最为繁华的地方，常有人用“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”这样的句子描述扬州，孟浩然最终并未取得功名，但两人自此一别，这一生便再也没有的见面的机会。当教师讲完这部分内容后，学生再读这首诗时，对“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的理解就会更加深刻，从中也能引导学生理解这首诗词背后的凄凉之感。

尽管学生可能无法立刻理解诗词，但只要在其心中留下这样悲伤故事的印象，随着时间的推移，学生自然会对诗词中的情绪有所掌握与理解。杨振宁先生曾提及：当我处于小学一年级阶段时，父亲已经将几十首古诗词教给我，并要求我背诵，尽管当初并不理解，但背诵对于小孩子而言是轻而易举的。随着时间的推演，我经历了诸多人间的情绪与事物，更加体会到‘高处不胜寒’和‘鸿飞那复计东西’等名句的真正含义，也理解了‘真堪托死生’和‘犹恐相逢是梦中’带给我们的心得体会。

现代小学古诗词教学依旧复杂困难，正确的教师引导才能取得良好的教学效果，因此教师的重要性不言而喻，这也警醒着我们必须在实践中不断总结经验，努力探索教学过程。重点开发学生学习的积极性，丰富教学方式，激发学生的学习欲望，多采用鼓励式教学方式，在古典文学的熏陶下，促使学生的语文素养得以提升。对于教师而言，必须提高自身教学能力，积极应对多种困难，推動古诗词教学的进步。

参考文献：

[1] 王华丽《小学语文古诗词教学的基本策略》，《华夏教师》2020年第18期。

[2] 折小荣《浅析小学语文古诗词教学的基本策略》，《新课程》2019年第10期。

[3] 胡乃环《浅析小学语文古诗词教学的基本策略》，《新作文（语文教学研究）》2019年第10期。

[4] 张满娇《小学语文古诗词教学的基本策略》，《新课程（综合版）》2019年第10期。

[5] 付燕《浅析小学语文古诗词教学的基本策略》，《当代家庭教育》2019年第26期。

[6] 张睿《浅析小学语文古诗词教学的基本策略》，《试题与研究》2019年第25期。

[7] 魏云《浅析小学语文古诗词教学的基本策略》，《科幻画报》2019年第7期。

[8] 茅玲玲《小学语文古诗词教学的基本策略探讨》，《小学生作文辅导》2019年第7期。

[9] 李东宁《浅析小学语文古诗词教学的基本策略》，《中国校外教育》2019年第9期。

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