小学英语教学中应用自然拼读的意义及对策

2021-01-08山东省威海市高区第二实验小学王晓玲

天津教育 2021年9期

■山东省威海市高区第二实验小学王晓玲

一、自然拼读含义与应用意义

英语自然拼读法即教师引导学生掌握26个字母及字母组合的发音规则，从而使学生能够以类似于汉语拼音的拼读方式来拼读英语词汇。自然拼读法具有直观的优势，能够有效消除学生对学习语音知识的抵触情绪。与此同时，学生可以运用汉语拼音的迁移作用来有效掌握自然拼读法，使其能够在英语学习的不同领域灵活运用该法则，从而提高自身英语综合素养。

二、自然拼读在小学英语教学中的应用对策

（一）创设教学情景，掌握拼读规律

学生打好英语发音基础的重要因素为能够在学习发音的过程中全身心投入其中，然而现阶段小学生普遍缺乏英语发音学习的兴趣，因此教师应针对这一问题创设多样化的教学情景，充分调动其各项感官从而全身心投入英语自然拼读法的学习中，以此为学生有效掌握自然拼读规律创造良好的前提条件。例如：自然拼读法教学有四个阶段，笔者在第一，二阶段设置教学情景将学生引入自然拼读法的学习过程中，以此使学生能够在有效的时间内高效率掌握自然拼读法。首先，在第一阶段，笔者为了帮助学生建立字母与字母自然发音之间的直接联系，搜索到有关字母对应字母发音的音频歌曲，笔者反复为学生播放使学生能够通过押韵的歌词与熟悉的旋律迅速熟悉26个字母的自然发音，同时学生通过观看歌曲匹配的视频逐渐找到字母与字母自然发音之间的联系，以此笔者调动学生的视听感官来帮助学生熟悉字母的发音规则，从而将学生顺利带入自然拼读法的学习过程中，为后续教学工作开展做铺垫。其次在第二阶段，在学生已掌握字母发音规律的基础上，笔者带领学生进行“辅音+元音”简单英语词汇的试拼读环节，比如c-a ca a-t at cat学生跟随音频进行反复练习，直至能够快速拼出此类单词的正确读音。由此可见，教师应以创设教学情景的方式将学生带入自然拼读教学活动中，从而为顺利开展后续教学活动创造良好前提条件。

（二）设计趣味课堂，增强拼读能力

学习兴趣是提升学生英语学习效率的助推剂，因此教师应根据学生的年龄及学段特征在英语课堂教学活动中增添趣味性因素，使学生能够在趣味英语课堂教学活动中逐渐增强英语单词拼读能力。例如：笔者根据小学生爱游戏的特征，在英语课堂教学活动中增添游戏性因素，使学生能够在趣味教学中巩固自然拼读法的词汇拼读规律从而增强英语词汇拼读能力。笔者将全班同学分为6个小组并以小组的形式进行游戏。游戏名称为“掷骰子，拼单词”，笔者准备6个骰子以及6张自制单词棋盘并分发到6个小组中，游戏规则为小组成员轮流掷骰子，按照掷出的数字在单词棋盘中走与数字相对应的步数，学生运用自然拼读法拼出终点位置上的单词读音，其他组员对其拼出的读音做出评判并给予纠正，只见其中一位组员掷骰子得出“6”这一数字，随后该组员在单词棋盘上走了6步最终得到的单词为“dog”，这位组员运用自然拼读法将单词拆分为“辅音+元音+辅音”的形式，在此基础上按照字母发音规律将该单词顺利拼读出来，以此完成拼读游戏并将骰子传到下一位组员手中。笔者引导学生在游戏中进行词汇拼读练习，使学生被游戏因素吸引从而产生参与热情，以此能够使其有效巩固自然拼读法的拼读规律。

（三）巧用自然拼读，提高记词效率

学生在掌握自然拼读法的拼读规律后即可具备“听音拼词，见词读音”的英语词汇能力。例如，笔者在教授“It′s red”这一课程内容时，首先带领学生简单熟悉课内有关颜色的生词，使学生能够初步认识生词的基本含义与词性，其次笔者引导学生运用自然拼读法将单词拆分成字母音素并反复拼读，学生在重复拼读的过程中对单词有了更深刻的认识，随后由笔者在黑板上写出单词，学生运用自然拼读法将其拼读出来，从而使学生形成看到黑板上的词汇能够读出词汇读音的能力，最后笔者再以笔试的形式检验学生对于新词汇的记忆成果，由笔者读出单词发音，学生根据发音拆分出字母音素并匹配相对应的字母从而拼出单词。笔者以此引导学生运用自然拼读法有效记忆课内词汇内容，从而避免学生单词记不牢靠的现象发生。为了使学生能够增加词汇储备量并提高记词效率，笔者还为学生布置了课外词汇学习任务，要求学生在规定的时间内运用自然拼读法记忆卡片上的单词，学生完成记忆后笔者进行抽查式的检验工作，以此,验收学生的单词记忆成果。由此可见，教师应引导学生运用自然拼读法来有效记忆单词，从而使学生能够在熟练运用该法则的基础上提高记忆英语单词的效率。

（四）推进知识迁移，提升阅读能力

当学生掌握自然拼读法的相关拼读规律后，教师可以引导学生将此规律运用到英语阅读理解过程中，以提升学生英语语感来增强其英语阅读能力。例如：笔者在带领学生学习英语文章的过程中，首先要求学生在不理解文章内含的情况下运用自然拼读法反复朗读文章内容，并带领学生根据时间或事物发展等线索划分文章层次，从而使学生能够初步了解文章内容。其次，笔者要求学生按照文章层次再次运用自然拼读法进行朗读，以此使其在有方向并有条理的朗读过程中充分感受英语规范表达方式从而逐渐形成英语语感。与此同时，笔者向学生传授相应阅读技巧，使学生能够以捕捉文章语句关键词的方式推断语句大致含义，以此在学生具备英语语感的基础上运用这一阅读技巧能够使其提高文章语义推断的准确率。最后，笔者带领学生总结每一层次所属段落的中心义，一方面能够帮助学生检验其推断语义的准确性，另一方面学生跟随笔者的脚步进行文章解析，能够使其更深一步了解文章内涵并准确把握文章结构。由此可见，教师应引导学生灵活运用自然拼读法，以自然拼读法的拼读规律来朗读英语文章，在教师的有效指引下充分感受英语表达方式从而产生英语语感，以此促使学生有效理解文章内涵，从而提高英语阅读理解能力。