指向教学空间优化的小学智慧教室的校本研究

■南京晓庄学院附属小学 王 迪

将智慧教室运用于小学信息技术学科当中，以信息互联为导向点，根据学生的实际学情，引导和构建数字化学习平台，不仅能提高学生对课堂知识的认知效益，还使教学活动更加高效优质。那么，如何在小学信息技术学科中发挥智慧教室的教学优势呢？针对这一问题，本文从智慧教室的概念及作用、构建小学信息技术智慧教室的校本策略两个方面出发进行探究。

一、智慧教室的概念及作用

（一）智慧教室的概念

智慧教室，主要是基于信息技术发展下对传统课堂活动进行升级、优化的一种教学新模式。其通过将各种智能装备运用于课堂教学之中，以多样化、人性化、智能化、交互化的方式去引导学生、开发学生、培养学生，改善学生的学习环境，提高学生的认知意识，从而为学生的学习与发展提供更加多元的教育服务和选择。

（二）智慧教室促进小学教学创新的作用

1.有助于优化教学架构。智慧教室的有效实施，可以帮助教师根据学情发展重建构建教学环节，为学生提供更加多样化、自主化、探究性的课堂活动，使学生在学习中保持积极的求知心理，保证其课堂整体的组织性和严密性。

2.有助于重组教材资源。智慧教室重点关注学生的学习变化，尤其是学生的学习过程和学习基础，并借助信息互联的资源优势，将各种教学资源、学习资料、组织方法等信息进行整合和优化，使学生在课堂中获得更为直观的学习体验，从而实现其“学生是课堂的主人”的目标。同时，教师还可以根据不同阶段学生的学习需求，采取微课导学、视频观察、情境讨论等方法，保证学生主体的学习效益和发展效果。

3.有助于把握主体学情。智慧教室可以通过对学生的学习数据进行分析，帮助教师及时掌握学情动态，并在课前、课中、课后等环节进行细节化处理与引导，帮助学生了解自己、认清自己、提升自己，不仅使学生在学习目标的设立和实施方面形成思路，还使教师的教学活动有情可依、有法可施、有课可讲，从而实现其师生学习共同体的发展目标。

二、构建小学信息技术智慧教室的校本策略

（一）优化学习环境，培养探究兴趣

智慧教室的有效运用，可以根据学生的认知特点，以可视化的功能为其呈现生动、形象的学习环境，改善学生的探究氛围，提高学生的参与热情。因此，在小学信息技术课堂中，教师可以运用智慧教室的可视化优势，结合课本内容，为学生创设丰富多彩的课堂情境，以情入学、以景促学的方式，保证学生主体的学习状态。如在“信息与信息技术”的教学中，本节主要讲述信息现象和信息技术的重要性等内容，为使学生更加高效地掌握课本知识点，调动学生的探究兴趣，对此，我利用多媒体投影技术，将生活中有关信息与信息技术的现象展示给学生，如移动手机、交通岗红绿信号灯、电影院紧急出口等，这不仅能使学生更加真切地了解到信息在现实生活中的运用，还使学生在探究生活、探究信息的过程中保持积极的求知心态，保证其课堂效果。

（二）突破教学难点，加深主体理解

智慧教学运用于教学难点的讲授中，采取化难为易、化抽象为直观的方式，结合小学生的学习特点和认知方式，打破传统的讲授模式，从不同角度出发化解问题，提高质量，保证其主体的学习与理解。因此，在小学信息技术课堂中，教师可以采用智慧教室中微课教学的方式，组织学生对微视频进行观看，帮助学生建立架构、形成逻辑，从而达到深化主题、分析难点，加深理解的目的。如在“设置个性桌面”的教学中，本节是帮助学生学会设置桌面主题、背景和屏幕保护程序等操作，但考虑到学生的思维还处于形象发展阶段，在其屏幕保护程序的具体设置方面存在难点，对此，我采用微课讲授的方式，让学生结合图文视频方式，进一步了解屏幕保护程序的作用和设置要点，进而化解学生的学习难点，提高学生的学习效益。

（三）多样施教手段，强化学习能力

智慧教室的开发与运用，为教师提供更加多样化的教学手段和组织策略，使教师与学生、学生与课堂得到有效融合，进而提升学生的学习能力和综合水平。如在“图形创作”的主题活动中，考虑到学生已初步掌握画图程序的使用方法，并学会绘画线条、颜色填充、调整和修饰图形等技巧，为加强学生的学习能力，培养学生良好的审美素养，对此，我组织学生以“小画家大评比”为主题的比赛活动，让学生结合主题内容展开绘画，如“我家的洗衣机”“未来机器人”“美丽校园”等，并将这些作品上传到智慧平台上进行评选，这不仅能调动学生的绘画热情，还使学生在不断使用和学习中提高自身的实践能力。

（四）开展小组合作，促进整体发展

在小学信息技术课堂中，教师可以通过智慧教室数据教学的功能，实时了解学生的学习进度和听课状态，并采取课前预习测评、课堂测验分析等功能，准确把握每一位学生的学习状况，从而采取针对性的组织策略，实现其整体发展。如在“便捷访问网站”的教学中，本节是关于学会用收藏夹、历史记录访问网站等方法，考虑到学生个体的差异化学情，对此，我采取小组合作的方式，以小组竞争的方式，快速找到中华美食网等网页，提高学生的信息意识。同时，在课堂测验分析中，发现部分小组对主页的设置方法存在技能掌握不足的情况，对此，组织学生以任务驱动的方式，让学生探索出“如何利用收藏夹打开已收藏的网页”“如何利用历史记录来记美食”“如何设置主页窗口”等任务，这不仅能打牢学生个体的学习基础，还能使学生的整体水平得到提升。

（五）注重细节生成，加强互动联结

在小学信息技术课堂中，教师可以运用智慧教室动态开放的教育优势，引导学生在已有的认知基础上进行创新开发、智慧创造，从而实现对所学知识的意义建构。如在“收集和共享信息”的主题活动中，考虑到学生已初步了解和掌握本阶段的信息知识，如文字编辑、图片处理、网页浏览、视频观看等，为加强学生对新旧知识的融合与创新，帮助学生形成新知识、新体系，对此，我组织学生以“中国少数民族研究”为主题展开信息活动，并为其建立简介、风俗习惯、传说故事、特色节日等栏目。同时，部分学生在信息整理的过程中，还通过自学的方式制作出小动画，从而使学生的信息素养得到进一步的提升和培养。

将智慧教室引入小学信息技术课堂中，以空间优化、指向教学为导向，从学生的实际学情出发，能不断创新教学策略，整合教学资源，以实效、实质、主体化的目标展开教学活动，保证学生主体的学习效益，从而实现其素质发展的目标。