传统文化融入小学英语教学的实践研究

■甘肃省张掖市甘州区南关学校 李 珊

一、增加传统文化重视程度

在小学英语教学过程中，为了让学生了解我国优秀传统文化，教师首先要提高自身对传统文化的重视程度，只有认识到传统文化对学生的促进作用，才能将其较好地融入教学活动中，进而获得最佳的教学效果。英语学科知识点比较多样化和复杂化，因此更要增加课堂教学活动的趣味性，让他们在学习过程中不会觉得英语吃力，能够简单且易懂，进一步提高课堂参与度，配合教师完成相应的教学活动。

例如，学习“Hello”一节知识点时，教师可以在英语教材中适当添加一些中国传统文化知识，让学生了解不同国家是如何表达“你好”的？这不仅可以加深他们对传统文化的认识和理解，也有助于加深他们对相关英语知识点的记忆，进而学会用英语准确表达对他人的思想情感。当然，这也有助于循序渐进地提升其口语表达能力。此外，在实际教学过程中，也要有意识地去将传统文化渗透在课堂活动中，进一步提高学生文化修养和内涵，也可以让其树立正确的人生价值观念，全方位提高英语教学水平和实效性，促进我国小学英语课堂教学活动有序展开。

二、改变传统落后教学模式

传统“灌输式”“填鸭式”的落后教学模式已不能满足现在学生学习需求，也不利于教学水平和质量的提高，因此，小学英语教师在日常教学中应当改变传统落后教学模式，这样才能提高学生课堂参与度，让他们更好地参与到相关知识点学习中。而为了更好地将中国传统文化融入教学中，教师应采取多元化的教学方式让学生掌握传统文化的重要性，能够自觉主动地去继承和弘扬传统文化。

例如，学习“My family”一节知识点时，教师可以将传统文化积极渗透在课堂中，并结合实际教学需求，适当添加一些与传统文化内容相关的素材，进一步打破传统教学模式的束缚，经过一段时间的学习，学生可以掌握不同国家的文化习俗，进而切合实际地将传统文化有效渗透在英语教学中，在提高英语学习成绩的同时，让他们体会到传统文化中的魅力，进而获得绝佳的课堂教学效果，促进学生得到全方位发展。

三、激发学生文化学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对所讲解的内容产生浓厚的探究欲望，才能主动参与到课堂活动中，相比于被动学习，主动学习所获得的教学效果更加显著。调查数据显示，很多学生在英语学习时往往兴趣不高，致使课堂教学活动难以顺利进行，所以小学教师在讲解相关英语知识点时，必须采取对策来激发学生学习兴趣，同时要将传统文化有效渗透在课堂活动中，以便于让学生更好地理解传统文化的内涵和精髓，不断提高其爱国思想情感以及树立正确人生价值观念。

例如，在学习Unit 1 Culture time知识点的过程中，教材内容包含了一部分中国传统文化知识，比如Monkey king and Nezha，教师可以根据这一主题内容，引导学生说出相似的与中国传统文化相关的小故事，将本节课的知识主题哪吒及美猴王的故事与中国传统文化故事进行综合学习，不仅可以拓宽学生的英语知识面，而且通过不同的传统文化故事，可以激发学生的英语知识学习兴趣，使学生的英语学习能力与传统文化学习素养都能够得到有效提升。

四、营造良好和谐的教学环境

教学环境氛围也关乎学生的学习效率，倘若学习氛围不够理想，只会致使学生产生抵触心理，不利于教学水平的提高，所以为了推动小学英语课堂教学活动有序展开，教师要营造良好且和谐的教学环境，让学生能够在一个轻松且充满趣味性的环境下高效展开学习。

例如，在学习Unit 7 Chinese festivals知识点的过程中，本内容涉及the Dragon Boat Festival，the Spring Festival等中国传统文化节日方面的知识，教材中介绍了人们如何制作不同节日的美食，并讲解了不同节日的风俗习惯，教师可以利用这一知识点，为学生营造传统文化学习氛围，增加学生的代入感，让学生在适宜的氛围中进行学习，这不仅会让学生在学习英语知识的过程中，能够更加深刻地体会到中国传统文化的深度与魅力，而且，也会由于学生具有热爱传统文化的基础，而更激发其对英语课文进行阅读的兴趣，也可以凸显出在英语教学中渗透传统文化的教育价值。

五、创设有效情境感受文化

现如今，英语学习对于小学教育阶段学生来讲比较吃力，所以教师还可以通过创设有效情境来加深他们对知识点的记忆，也要有效渗透传统文化，传统文化对提高学生人文素养及内涵具有重要的意义，也可以帮助他们积累丰富的文化知识且提高学习成绩。近年来，情景的创设也是现代教学中常用的一种教学手段，能够让学生更好地参与到教学活动中，进而掌握重难点知识。

例如，在学习Unit 3 Holiday fun知识点的过程中，本内容涉及我国的名胜古迹，教师可以利用信息技术为学生创设相关的学习情境，可以播放中国万里长城的画面，这会使学生通过万里长城的磅礴气势，对祖国的伟大进行更进一步感悟，以此激发学生的爱国主义情感以及对传统文化的认知。教师可以在这一情境下引导学生说出关于长城的英文，比如，One who fails to reach the Great wall is not a her。这会使学生通过体会传统文化的雄伟壮观，学习英语词汇，从而实现中西合璧、珠联璧合的教学效果。

六、加强学生小组合作探究

目前，小组合作探究学习也是一种常用的教学方法，它主要是指通过学生之间互动交流而展开学习的一个过程，这种方式特别适用于小学教育阶段的学生，不仅可以突出他们的课堂主体地位，更好地与他人进行合作，也可以加深对相关知识点的技巧，学会运用所学的知识去解决实际生活问题。本身英语学习相对来讲就比较难，更需要通过合作交流来消化重难点知识。

例如，在学习Culture time环节，涵盖了Scottish kilt和American jeans知识内容，由于知识涉及面较广，因此，教师可以引导学生以小组合作的模式进行探讨，并鼓励学生在组内自行搜集相关学习资料，还应搜集一些中国的民族服饰图片，这会让学生能够在认知国外服饰美的同时，也能更加深刻地体会到汉唐服饰之美，并鼓励学生在小组内合作制作民族服饰，以此提高学生的合作能力，丰富学生的美学情感，更可以体会到“只有民族的才是世界的”。

七、开展丰富多彩实践活动

要想学好英语，势必需要通过实践操作来加深对知识点的记忆，而传统教学中，部分教师往往忽视实践活动对学生学习成绩的促进作用，致使整体教学水平难以得到提高，因此，伴随着新课改革的不断深入，对小学英语教师提出了更高的要求，日常教学过程中在将传统文化融入课堂活动中的同时，也要积极开展丰富多彩的实践活动，并不断鼓励学生勇于参与实践活动中，进一步拓宽其视野且加深对传统文化的理解和认识。当然，这也是构建良好师生关系的一个有效途径，让学生能够在实践操作中提升锻炼能力，并且灵活地运用英语去表达自身的想法，这样所获得的教学效果也是令人满意的。最终，推动小学英语教学活动得以顺利展开，且借助传统文化帮助学生树立正确学习观念以及提高英语文化素养。

例如，在学习Chinese New Year知识点的过程中，教师可以询问学生，中国的春节都包括哪些习俗，并鼓励学生将中国传统节日中的习俗开展实践活动，包括包饺子、剪窗花、贴春联等，并在活动中将每一种活动都用英文进行标注、介绍，使学生在感悟传统文化魅力的过程中，也可以对英文知识进行巩固性学习，以此形成二者相辅相成、互相促进的作用。在活动结束后，教师可以对学生的活动情况作出评价，还应对活动完成效果较好的学生进行精神与物质的双重奖励，以资鼓励。

八、结语

综上所述，目前小学英语教学中仍旧存在一些问题，使教学质量难以得到提高，所以为了将优秀传统文化有效渗透在课堂活动中，教师必须改变以往教学策略，应结合实际教学状况来渗透传统文化，进一步将优秀传统文化弘扬和发扬出去，也能让学生在学习传统文化的过程中提高综合英语成绩，进而为我国教育事业蓬勃发展打下坚实的基础。