红色文献助力公共图书馆红色研学的内在逻辑与实践路径

高雨乔

（湖南省少年儿童图书馆 长沙 410011）

2021年7月，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话中提出“我们要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉，永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大”[1]。作为现代公共文化服务机构和“培养文化自信的重要场所”[2]，为了突出建党100周年的重要主题，营造浓厚氛围，公共图书馆一是充分利用馆藏文献的媒介功能，围绕红色文献开展各种红色主题文献展览和讲座，二是为了更好地讲好红色故事，传承红色基因,公共图书馆开始尝试开展红色研学活动，将具体的红色文献与红色研学活动相结合，实现资源利用最优化，红色研学也成为公共图书馆创新服务模式的新方式。在此基础上探讨红色文献助力公共图书馆红色研学活动的内在逻辑和实践路径，有助于推进公共图书馆实现服务创新和融合发展。

1 红色文献和红色研学的内涵

1.1 红色文献

图书馆界对于红色文献的定义一直没有统一的论述，广义的红色文献将中国共产党成立至今所有与党相关的文献、图片、音视频都称为红色文献[3]，而狭义的红色文献仅涉及1921年7月从中国共产党成立到1949年10月中华人民共和国成立期间由中国共产党机关、根据地、党的领袖制作的报刊、书籍、画报、音像资料等众多内容[4]，图书馆界经常将红色文献、红色馆藏、红色特藏、红色资源等概念进行混用。如公共图书馆以红色文献构建的主题聚类式红色特藏[5]，单独设置的红色主题图书馆[6]或红色特藏阅览室，主办的红色文献主题展览及红色资源多媒体数据库等。

对于公共图书馆而言，无论从广义还是狭义的角度去定义红色文献，其对于公共图书馆积极传承红色基因、培养读者的爱国情怀都具有不可替代的优势。

1.2 红色研学

研学活动历史悠久，孔子就曾携弟子周游列国。对于旅行和学习的关系，国内众多学者对此进行了探讨，认为“旅行是一种潜在的转化性学习的来源”[7]，“学习经历本就是许多社会旅游的原初属性”[8]，在文旅融合背景下，以真实性探求为导向的研学活动是公共图书馆创新服务手段的一次探索，也是公共图书馆资源共享和服务联动的一次连接[9]。研学活动是将知识学习与文化体验融于一体的活动[10]，红色研学活动则是把“红色”主题与“研学”活动进行结合。对于红色研学的定义业界也无统一概念，从研学的属性上看，“红色研学是有着突出教育属性的红色旅游”[11];从研学的过程上看，“红色研学是注入红色元素的研学活动”[12]；从研学的内容上看，“红色研学的具体内容就是学习与研究红色精神。”[13]

尽管对红色研学的表述各不相同，但从已有研究成果中可以得知红色研学是一项实践活动，其具有三个核心要素，一研学的目的是教育，二形式是体验式的，三主题是红色文化传承和弘扬。正是因为红色研学呈现出内容突出红色主题教育、形式多样性和过程体验性等特点，使其成为公共图书馆实现社会教育职能并提升读者文化素养的重要服务手段。

2 公共图书馆开展红色研学活动背景

公共图书馆开展红色研学活动是多种因素共同作用的结果，但追究其主要根源，一方面是研学活动的普及和发展，倒逼公共图书馆不得不改变服务手段以满足创新发展需要和读者个性化需求；另一方面是由于文旅融合的政策驱动，作为现代公共文化服务机构，公共图书馆不得不转变其服务理念和服务方式，寻求可持续发展的长效机制。

2.1 研学活动的普及与发展

2013 年，国务院办公厅印发《国民旅游休闲纲要（2013—2020）》，其中所提及的寓教于游的研学活动受到了各地政府的关注[14]；2014年，国务院办公厅发布《关于促进旅游业改革发展的若干意见》，首次明确了“研学旅行”要纳入中小学生日常教育范畴[15]；2016年，教育部等11部门印发《关于推进中小学研学旅行的意见》，将研学旅行纳入中小学教育教学计划[16]；同年，国家旅游局发布《关于公布首批“中国研学旅游目的地”和“全国研学旅游示范基地”的通知》，研学的理念、内容、形式、目的地越来越受到重视；紧接着国家旅游局继续发布《研学旅行服务规范》，制定研学旅行行业标准，规范研学旅行服务流程，很多学校都将其列为必修的综合实践活动课程；2020年《中国研学旅行发展白皮书2019》公布并提出，研学旅行中的红色元素明显增强[17]。在系列政策的驱动下，研学活动的开展获得了更多的发展动能和人才支撑。

2.2 文化和旅游的深度融合

2018年4月，文化和旅游部正式挂牌成立，文旅融合发展进入新的阶段，近三年文化和旅游部独立出台或联合出台了《关于促进乡村旅游可持续发展的指导意见》《关于实施旅游服务质量提升计划的指导意见》《文化和旅游规划管理办法》等一系列规范性文件和部门规章，促进了文化和旅游的深度融合；结合研学活动的普及和发展，2021年文化和旅游部发布《“十四五”文化和旅游发展规划》，提出“突出爱国主义和革命传统教育……组织红色研学旅行活动”[18]。政府出台的一系列政策会影响一个地区公共图书馆的发展规划和发展方向，目前的政策语境也反映出公共图书馆以开发和利用红色文献来优化红色研学活动的路径选择。

3 红色文献参与公共图书馆红色研学的驱动力

3.1 红色文献的“藏”与“用”

馆藏资源作为公共图书馆的核心资源如何有效对其进行开发利用，是图书馆长期关注的命题，“红色文献建设是图书馆界实现馆藏创新与服务创新的重要契机”[19]，公共图书馆也一直重视红色文献的保存、开发与利用：从红色专藏的设立到红色主题阅览室的开辟，从革命口述史到一系列红色多媒体数据库的建立…… 随着公共图书馆阅读推广工作的不断开展，关注红色文献的阅读推广成为公共图书馆开展服务的新理念，利用红色文献传承红色基因，弘扬红色文化，多途径拓展红色文献的内容价值，在实践的过程中不断创新红色文献的阅读推广模式，不断将新的方法、手段引入红色文献阅读推广领域，从而更好地解决红色文献的“藏”与“用”之间的矛盾。

3.2 红色研学的“新”与“破”

随着文旅融合的深度发展，公共图书馆的服务方式得以不断扩展和延伸，研学活动是一种体验式的学习方式，从本质上来说属于社会教育活动[20]。一系列研学活动的开展为公共图书馆的创新发展提供了新的参考路径。红色研学活动作为公共图书馆开展的重要研学活动之一，也成为公共图书馆重塑服务理念的重要突破口。红色研学活动与红色文献的开发利用进行融合是公共图书馆实现转型发展和提升服务成效的必然要求，积极推动馆藏资源的开发利用，尤其要充分发挥红色馆藏的内容价值和育人功能；积极创新服务形式，利用主题丰富的研学活动满足读者的个性化需求，充分发挥公共图书馆的教育职能。两者的相互融合对公共图书馆的馆藏资源开发、服务理念塑造、服务手段改善以及促进公共图书馆的良性发展都具有重要的意义。

4 红色文献助力公共图书馆红色研学的内在逻辑

4.1 红色文献有助于提升红色研学内涵

馆藏资源是公共图书馆开展服务的支撑和根基。公共图书馆所策划的活动要获得竞争优势和长期发展，必须建立在馆藏资源的基础上。公共图书馆的馆藏资源较为丰富，所覆盖的知识面也较广。红色文献作为特色馆藏资源呈现出地域性和文化性的鲜明特征，与研学活动的课程开发具有较好的融合性。红色文献能否作用于红色研学活动，是影响红色研学活动成果是否科学有效的重要因素。

公共图书馆开展红色研学活动的核心是红色文化的传承和弘扬，以党史教育为背景，以红色教育基地为场所，指示性或者开放性的红色文献为研学提供课程内容，以丰富研学活动内涵，最后实现红色文献和研学活动的跨空间和跨领域融合。这就要求红色研学活动必须建立在充分挖掘图书馆红色文献资源的基础上，充分调研该活动所涉及红色文献的保存和开发现状，并利用红色文献丰富红色研学的活动内容，有效提升参与读者收集信息、整理信息和利用信息的能力，进而提升读者综合素质。

4.2 红色文献有助于丰富红色研学形式

红色文献所记载的历史事件、革命思想、方针政策以及蕴含的信仰、忠诚、奉献等精神，需要对之进行解读和研究以还原完整的历史。讲好红色故事，实现红色文献的文化价值，要求不能将红色文献只“藏”不“用”，但红色文献所呈现出的“稀缺性和断档性”[21]让公共图书馆保存和利用红色文献的过程充满挑战。为了在无害于红色文献的前提下最大化发挥其作用，公共图书馆开始策划红色文献展览、对红色文献进行数字化处理等。公共图书馆举办的红色研学活动可以让更多的读者认识与利用红色文献，这也成为红色文化教育活动的一种手段。红色文献的开发让研学活动不断活化，并为其提供了新的利用方式。红色文献参与公共图书馆红色研学活动是文旅融合背景下公共图书馆实现馆藏资源开发与服务手段创新的最佳切入点和着力点。通过红色文献的参与，公共图书馆红色研学活动有了更丰富的内涵和形式，并可进一步深化红色文献研究，让红色文化深入人心。

5 公共图书馆红色研学活动的实践困境

在文旅融合和建党100周系列活动开展的双重背景下，公共图书馆联合红色基地和其他社会资源，开展了一系列的红色研学活动。如湖南省少年儿童图书馆精选了800余种红色经典图书和视听资源，将文献以“传人篇”“英模篇”“战斗篇”“创业篇”等类目设立主题书架，并适时围绕分类主题开展导读活动，征集阅读心得、提炼服务成果；河南省少儿图书馆针对留守儿童开展了“手拉手 阅读齐步走”红色研学活动，内容涉及读书分享、数字体验、知识闯关、展演互动等众多环节[22]；湖南图书馆的读步课堂在2021年主办了红色研学之旅系列活动，设计了8条红色研学路线[23]；广西贵港市图书馆开展了“探访红色革命根据地，再走红色之旅”研学游活动[24]；山东临沂市图书馆在《临沂市推进红色文化研学旅行工作实施方案》的推进下，整合了图书馆的红色资源[25]；镇江润州区图书馆以联动研学红色基地的形式，让党史知识“动”起来、“活”起来[26]；杭州余杭区图书馆开启红色研学之旅，通过余杭抗日战争纪念馆的历史资料让参与读者更好地了解历史[27]。从红色研学活动的开展现状看，公共图书馆开展研学活动无论在主题策划还是活动数量上都取得了一定的进展，但仍然存在一定的薄弱之处。

5.1 红色文献馆藏的价值被低估

由于参与读者文化素养的提升，对红色研学活动的期望值相对较高，这就要求公共图书馆在开展红色研学活动时必须重视凝练活动过程中的文化价值，同时要求公共图书馆要注重红色研学活动中红色文献的支撑作用，充分发挥红色文献的内容价值和文化价值，突出红色研学活动的文化附加值。可是已开展的红色研学活动很多仅停留在表面，合作对象往往是红色基地，参与读者获取的信息往往来源于红色基地的讲解和标识标牌，深层次的红色文献解读有所欠缺，没有根据不同的红色文献类型和真实事件来设计研学的课程内容和形式。公共图书馆是文献资源的收集中心，尤其是红色基地所涉及的人物、事件都有可能在其相关的红色文献中被考证。但红色文献与红色研学活动的有机融合，往往需要红色研学活动的策划者花费较长时间进行信息搜集，耗时费力，以至作为提炼红色文化重要依据的红色文献经常被忽略，其价值也被低估。

5.2 红色研学活动形式同类化

红色研学活动的鲜明特色是吸引读者参与的主要原因，区别于其他社会机构和组织举办的红色研学活动，公共图书馆的红色文献为红色研学活动提供了重要的文献支撑，离开红色文献进行红色研学活动的策划和开展——比如红色研学活动的盲目复制只会导致出现形式同类化，公共图书馆红色研学活动的核心文化也就不复存在。然而目前很多公共图书馆开展的红色研学活动，没有从“核心”的角度去挖掘红色研学活动的内在价值，活动的形式较为单一，活动内容开发不够深入，直接后果就是红色研学活动同质明显，基本都是以参观红色基地的形式为主，长此以往会造成红色研学活动形式雷同，对读者的吸引力减弱，红色研学活动的内涵持续缺失。

5.3 红色研学活动主体的角色定位不清晰

红色研学活动涉及两大群体，一是参与读者，二是策划活动的图书馆员。在红色研学活动的过程中理应将参与读者放在第一位，要充分考虑参与读者的个性化需求，忽视参与读者的需求会让其对红色文化知识的系统性认识不足，从而影响红色研学的活动效果，降低参与读者的主动性；图书馆员在公共图书馆红色研学活动中的地位也不能忽视，由于公共图书馆现有的红色研学活动大部分是与社会组织和团体进行合作，导致图书馆员在红色研学活动中的角色定位不够清晰，忽视了图书馆员在红色研学活动的引导优势。

5.4 红色研学活动整体性规划不足

在公共图书馆的转型和发展进程中，公共图书馆目前已进入高质量服务体系建设阶段[28]。为了满足读者的多样化需求，公共图书馆的服务内容越来越丰富，涉及领域也越来越广，由此产生了系列的跨界合作行为。但还有很多公共图书馆要面对空间不足以及财源有限的双重困难。因此公共图书馆必须集中、高效运行并合理配置现有资源，整体规划就成为公共图书馆的最优化选择。目前公共图书馆的实践应用将红色研学活动定位为阅读推广活动，但在实际开展过程中整体规划性不足，容易忽视红色研学涉及的文献、资源、产业、社会关系等系列合作对象，这就造成了公共图书馆的红色研学的理论研究成果较少，可用于指导实践的科研成果不足。

6 红色文献助力公共图书馆红色研学活动的实践路径

红色文献助力公共图书馆红色研学活动的实践路径一方面表现在图书馆应充分考虑馆藏红色文献的保存和利用现状、研学活动开展的特点和发展趋势，按照因地制宜的原则构建红色文献参与红色研学活动的模式类型；另一方面红色研学活动中的图书馆员和参与读者的双重主体定位也影响着红色文献助力公共图书馆红色研学活动的广度与深度。

6.1 实践路径一：以“红色文献”为着力点，丰富红色研学活动的内涵与形式

6.1.1 凸显红色文献内容价值，提升公共图书馆红色研学活动文化内涵

公共图书馆的红色文献和红色研学活动存在着内在联系，红色文献的保存情况和开发条件是红色文献助力公共图书馆红色研学活动的基础条件，在红色研学的活动过程中应凸显红色文献的价值。结合公共图书馆红色文献开发与利用的实际情况和读者参与研学活动的现状进行分析，将红色文献的内容价值和文化价值与研学活动所涉及的资源、产业和社会关系等具有关联性的组成部分紧密联系，形成“资源—产业—关系”的三螺旋发展模式。将馆藏红色文献视为一个开放合作的整体，注重红色文献内容上的丰富性和关联性，在内容上充实研学活动课程。

公共图书馆开展的红色研学活动受到时间、人员、经费等现实因素的影响，活动时间一般在1天至1个星期以内，活动范围在本省行政区域内，通过几天的研学活动无法实现对党史、国情的整体性认知。因此在公共图书馆红色研学活动中，一是根据研学内容对参与读者进行基础的知识性补充，列出相关的红色文献清单，以“红色文献内容价值”为中心，围绕主题简要概述研学活动中所涉及的人物、事件和纪念地，让参与读者对红色研学内容有一个整体性知识背景的了解；二是提取有关红色文献的具体内容和描述，对红色研学活动相似或者同层级的内容进行细节性补充和说明，让参与读者在掌握基本的知识背景下通过红色文献中的具体内容或者可对比分析的其他内容进行联系扩充，实现知识的内化和迁移，实现红色研学活动理论发展与红色文献开发实践的双向促进。

6.1.2 注重红色文献载体差异，丰富公共图书馆红色研学活动形式

红色文献助力公共图书馆红色研学活动，要根据不同的文献载体策划不同的研学形式，进行优势互补，从而实现公共图书馆红色研学活动主题和形式的多样化，让不同载体的红色文献通过不同的形式实现知识延伸。

从宏观层面上看，“多样性”指的是不同类型的红色文献与不同的红色研学活动形式相结合，求同存异，才能真正实现爱国主义教育的目的，才能提升参与读者对红色文化的整体性认知，因此针对红色文献的载体差异，应设置多样化的红色研学活动主题。

从微观层面上看，“多样性”一方面指的是红色文献载体的多样性要求其开发利用方式的多元化，另一方面指的是红色研学是一种综合性的实践课程，融合了多样的学习元素，在开展红色研学活动中要注意红色研学的对象、目的、内容、具体方式等。因此在红色研学活动中应设置多主题内容组合的活动，在同一次的研学旅行活动中可以有多种活动方式的相互组合，实现“红色文献—参与读者—红色研学活动”的相互影响和融合，如湖南图书馆举办的“读步课堂”的红色研学活动就将展览参观、唱红歌、讲红色故事等形式进行融合[29]，在研学内容的深度和广度上设计了不同的内容层次，方便参与读者更深入了解红色文化知识。

6.2 实践路径二：以“双重主体”为突破点，加快红色文献助力红色研学进程

6.2.1 注重“参与者”体验，在红色研学活动中激发参与读者主动探索的精神

一方面，公共图书馆的发展和创新让公共图书馆越来越注重服务成效的评价。服务成效评价强调用户的变化，认为公共图书馆的服务应从参与读者的发展和转变出发，所以公共图书馆在开展红色研学的过程中应将红色研学活动视为一种动态的转变过程，尊重参与读者的个性化需求；另一方面公共图书馆的红色研学活动是一个长期且系统的过程，红色文献助力红色研学活动必须考虑到参与读者的接受程度。只有参与读者的内心具有文化认同感才能在红色研学的过程中达到预期效果。因此在红色研学活动中，应该让读者主动构建认知获得知识，在此基础上激发公共图书馆与读者共建具有内容意义的情景并创设问题。参与读者是红色研学中的主角，红色文献是参与读者学习的辅助者和合作者，在“互动”“融合”“情景”的学习环境要素中实现红色研学活动的目的。

红色文献与红色研学的深度融合必须注重提升参与读者的核心素养，强调研学内容的理论性和实践性，从红色文献中提取研学的内容，从读者视角丰富研学活动的形式，促进读者在动态活动情景中获取党史知识，在目标取向上通过主动学习和探索来实现爱国主义教育的活动目的。

6.2.2 突出“引导者”定位，在红色研学活动中促进红色文献的开发利用

在公共图书馆红色文献和红色研学活动的深度融合模式下，图书馆员和参与读者的关系是一种合作探究关系。图书馆员是红色研学活动的策划者和情景引导者，负责红色研学活动的组织内容和实施形式。图书馆员在红色研学的活动过程中又是参与读者的合作者，利用红色研学活动，对党史知识加以强调和阐述，让其对本身所具备的知识体系进行再一次梳理，从而实现红色研学的目的。这意味着一方面红色文献要以多形式和高质量的内容呈现参与到红色研学活动中，从而引导公共图书馆、图书馆员和参与读者形成三个方向的互动；另一方面，红色研学活动应注重图书馆员与参与读者的比例分配，在活动过程中突出图书馆员的“引导者”定位，由图书馆员引导参与读者自主发现红色文献，深挖红色文献内容，促进红色文献的二次和三次开发利用，提升参与读者的信息素养和文化素养，保障红色研学活动的质量。

7 结语

综上所述，红色文献与公共图书馆红色研学活动存在着紧密联系，红色文献参与公共图书馆红色研学活动既能缓解公共图书馆红色文献“藏”与“用”的矛盾，也能提升公共图书馆红色研学活动的文化内涵，丰富红色研学活动的形式。公共图书馆红色文献助力红色研学活动是公共图书馆服务的一次创新尝试，以红色文献为着力点，以红色研学活动为突破点的实践探索，既能促进公共图书馆更好地利用其馆藏资源，也能充分吸取公共图书馆红色研学活动经验，更好地发挥公共图书馆的社会教育职能，助力红色基因传承和红色文化传播。

（来稿时间：2021年5月）