培养学生创新思维和创新能力的实践

龚志东

(甘肃省临洮县第二中学，甘肃 定西 730500)

0 引言

当代学生的学习是被动式的接受专业知识，因为教育体制机制的原因，应试教育的思想已经根深蒂固，尤其是在高中阶段，学生的学习压力及心理压力极大，老师、家长对于成绩过于重视，老师对学生来说，关注到分数和解答问题的能力，对知识掌握是否灵活关注度不足，忽视知识点运用是否合理。现代教育更看重素质教育，需要化学老师提升对学生创新意识和在生活中的运用能力，在保证教学目标的基础上，尽可能多地培养学生的创造能力和创新能力。

虽然当前化学课程的传统思想很大程度上已经得到改变，但是在高中时期，化学老师需要提升对学生学习兴趣的认识，在实际教学中要关注到学生学习能力的高低，提升对创新能力的重视。

1 高中化学教学现状

1.1 教学方法传统

在高中化学的教学，教师仍然喜欢以分数来决定学生对知识掌握程度的高低程度，这种传统教育无视学生的自我创新能力的培养，在新课标的教学中，对化学教学应做出改革，重视教学模式的创新，注重培养学生的创造能力和创造水平，在创造中需要熟练的使用相关知识点，在生活中重视结合化学知识点，重视素质教育的开展，实现生活和知识点的结合，这就是学生的综合素质，因此，化学教师是教授课程中容易忽略学生对于知识的现实掌握能力和实际解决能力，在动操作实验上只有理论而不会实践，动手能力极差已经成为当代学生一个主要的通病，理论是枯燥的，虽然理论指导实践，但是实践可以更好地加深对于理论的理解，所以老师需要对教学模式做出相应的创新，提升知识点的趣味性，减轻枯燥的程度，更好的调动起学生对于化学这一学科的兴趣[1]。

1.2 理论多，实践少

上面已经简单谈过，如今的化学课堂中理论性问题占据了绝大部分的化学课堂，学生进行实践学习的时间比较少，对于化学课程来说，包含的内容比较复杂，内容繁多，老师在课上讲述的时间也比较多，在课堂上重视理论的讲述，忽视实践。对课程来说，需要实践和理论的共同进行，老师在教学中对于理论和实践不能出现偏重的情况，需要对传统的教学理念做出调整，学生在课堂上需要多倾听，老师也要给学生相应实践的机会，让学生在课堂上接受相关的知识点，做好动手实践，避免对化学课程失去相应的兴趣。

此外在部分高中，化学实验的相关设施不完全，设备比较老旧，不能够很好地满足学生动手实践的需求，实验教学不能得到应有的发展，对老师来说，在课堂上单一讲述理论知识点作为重点工作，这是一种摆脱不了的传统循环，也是化学课程不能创新应用的最大阻碍，化学教师的黑板是承载着化学知识的最重要的载体，同时也是传统化学课程的“实验室”，化学知识的结构较为复杂，知识点也相对比较零散，因此，学生要学习的知识点多而杂，化学的实验步骤也是较多，学习后的实践能力不足以支撑理论的创新，不能够让学生深刻地体会到化学所带来的反应。

1.3 缺乏创新实践的能力培养

高中化学这一学科要求化学教师有丰厚的理论功底和教学经验，对年龄比较大、比较成熟的老师来说，没有按照课程的相关标准调整学习的方案，这一情况出现的原因为相关知识点都根据相关的经验进行课程的教学，在化学讲课中，重视基础的化学知识点，对学生进行理论指导，在讲述实践的内容中，多为简单讲述，自然而然的忽略掉实践的步骤，归根结底就是因为化学教师没有认识到实践的重要性。死记硬背化学知识固然可以提高应试成绩，但是会降低学生对于化学学科的创新思维能力，对化学学科和素养培养和学生能力的提升不利，长远来说，学生对于学习化学课的热情会受到严重打击。

1.4 缺乏理论与实践的有机结合

在高中化学教学中，化学教师以课本为授课题材，在实际的课堂中将出本上的知识进行梳理整合，当把知识要点教授给学生后，学生对于知识的掌握可能会不太理解，化学学科是一门逻辑性强的应用型学科，只有单纯的理论作为指导是不可能让学生全部理解的，这就导致一堂化学课讲到最后，学生只对教师讲授的浅显概念理解，化学反应及逻辑推断就会一知半解和产生疑惑，同时在教学中，老师在讲课时对理论知识点和操作时间的结合程度不足，导致学生不会将理论变成实践操作，掌握不好操作原理，更不会真切地感受到操作过程的反应，以上种种原因就导致了学生的思维能力和动手操作能力的弱化。

2 高中化学教学培养学生创新能力的措施

高中化学的实际教学中，只有将理论和实践相结合起来，才能让学生好的理解掌握化学的本质反应和特征，因此，化学教师要注意为学生及时创造实验教学环境，严谨把理论知识当成授课的唯一教授方式和评判方式，让学生进行实验操作，这对于处于高中时期学生的创造力和思维能力是最为重要的，首先化学教师要摒弃传统的教学思想，运用新的教学观念来指导学生进行知识学习和实践考试，成绩知识学生对于知识掌握程度的一个方面，要想对于知识有一个很好地掌握就要将化学课的实践也不断地融合在教学体系当中，在实践检验中将学生的成绩和素质提高，这才是培养学生的创造能力和新的思维能力的展现[2]。

2.1 创新思维，提升学习主动性

老师在讲课中，需要将书本作为基础进行教学，学生能快速掌握相关的内容，而且有效地提升学习的成绩，但是在教学中，需要认识到该教学方法忽视对创新思维的培养，提高不明显，这种培养方式久而久之就会让学生失去主动思考，影响到创新的能力提升，老师在转变教学模式中，也要关注到如何提升化学课堂的参与度和积极性，通过教材不断引导学生挖掘教材中核心的内容和重要的知识点，在讲课的过程中，和学生能进行相应的沟通，了解到彼此的想法，避免学生对相关问题出现错误的理解。老师对学生回答的内容不能进行批评，要让学生知道错在何处，对哪一个知识点的理解出现错误，避免影响到学生的热情，提升学生主动参与课堂的意识。比如在学习《乙醇和乙酸》知识点，老师需要将课堂时间交给学生，老师对学生做出指导[3]。

2.2 模拟创新实验环境，逐步培养学生的创造能力

模拟真实的环境能学生更好地学会相关知识点，掌握化学的相关原理内容，让学生更快吸收，这样也能提升学生的学习兴趣，培养动手等方面的能力，养成良好的思维模式，化学教师要在实验室内不断优化创新实验模式和方法，创设出富有情境的教学氛围，只有让学生真正的感受化学实验，才能获取到学习兴趣，提升主动参与度，激发学习的欲望，对化学知识点进行相应的探索，提升创造力。比如在学习《电离平衡中》，让学生进行相应的实验，对盐酸和醋酸的pH、导电能力之间的关系[4]。

2.3 加强生活和化学课的普遍联系

老师在课堂上，需要构建全新的教学理念，在教学方式上做出调整，对学习的方法实现创新，提升教学的水平，让学生更好地将相关知识点应用到生活中，实现灵活使用，只有将知识运用起来，才会将枯燥乏味的知识变成有趣的生活经验。在化学教学中，教师要不断地教授学生如何将理论变成实践，用实践更好地指导理论的使用和创新，加强与实际生活的联系，在改进教学方法的同时，将知识与生活相融合，以便达到对知识点的理解和掌握。比如在学习《蛋白质》课程，老师需要将知识点和生活进行结合，借助食物开始蛋白质知识点的学习。

3 结语

高中学生的创造力和新思维是无穷尽的，这个时期是他们创新能力最强，新思维能力最为发散的黄金时期，化学教学方法和模式的不断改进在很大限度上会提高学生的自主思维能力和运用实践的能力。

所以在课堂教学中，老师需要不断提升教学的水平，掌握更多的理论内容，将复杂的化学知识点教会给学生，让学生更好地吸收和使用，在加强理论性知识的同时，化学教师还要注意学生对于实践操作的运用能力，要大力培养学生在实践中的动手能力，在实践中将理论知识教授给学生，激发学生的学习热情，发挥学生的创新思维能力，以便于很好的发现和培养人才。