项目辅助，科学学练——小学体育跳跃类项目教学方法创新

孙佳敏 苏州市枫桥中心小学

一、引言

小学阶段是学生的启蒙教育阶段，该阶段所提供的体育教学环境和氛围情况会直接影响小学生的成长。跳跃类项目作为构成小学体育教育结构的主要内容，注重培养学生的跳跃能力和爆发力，是保持身心健康的主要训练途径之一。教学方法是沟通运动项目与学生的关键桥梁，但传统的小学体育跳跃类项目的教学方法相对枯燥、单一，内容的呈现完整性不足，导致小学生对于跳跃类项目的感知有限，体育教学效果大打折扣。

二、小学体育跳跃类项目教学方法现状

结合当前小学体育跳跃类项目教学方法的现状，并通过文献资料的查阅与整理，发现当前小学体育跳跃类项目在教学方法上还存在一些不足，表现在以下几个方面：

其一，吸引力不足。小学阶段学生初次接触到跳跃类项目，但由于教学方法的枯燥，导致这一群体对于跳跃类项目的感知不充分，自然无法激活参与兴趣，导致跳跃类项目陷入困境。受制于传统教育理念的限制和影响，大部分教师采取的教学方法依旧是以单纯的示范、模仿为主，单向的知识灌输造成跳跃类项目本身的内容呈现陷入困境，教学效果受到影响。其二，跳跃类项目的教学质量难以提升。小学阶段的体育教学更多是培养学生对体育锻炼的正确认知，愿意主动参与到体育项目的锻炼中来，并为后续的跳跃能力的强化提供保障。教学方法上依旧沿用传统方法，导致学习兴趣下降，师生之间围绕跳跃类项目的沟通陷入困境，影响教学效果。其三，教师对教学方法的运用不够灵活。小学阶段的体育教学由于内容简单，大部分教师受到传统教学理念的影响，普遍采取传统的体育教学模式，导致教学效果大打折扣[1]。在体育教育不断得到创新和发展的今天，围绕教学方法的创新成为摆在教师面前的主要难题。

总之，对小学体育跳跃类项目教学方法的现状进行调查，发现在教学方法上普遍存在吸引力不足和跳跃项目的教学质量难以提升的情况，也表明现阶段教学方法与学生需求之间存在矛盾的问题。教学方法的灵活性、多变性，直接影响小学体育跳跃类项目的实践效果，要把握现实问题，制定解决方案，为后续的教学方法的创新提供必要支持[2]。

三、小学体育跳跃类项目教学方法创新策略

对小学体育跳跃类项目的教学方法进行分析，发现还普遍存在一定的现实问题，教学方法与学生需求脱节，对小学体育课堂的有效性无法产生深远影响。为此，则需要以教学方法为核心，依托多元的辅助手段，让传统的跳跃类项目教学方法焕发生机，并尝试引进现代的教学理念，推动小学体育跳跃类项目教学方法的革新。

（一）多媒体辅助，生动讲解与示范

讲解示范指的是教师根据跳跃项目的技巧要点，完成对内容的讲解，传授具体体育知识和操作方法。简单来说，在进入到具体实践前将关键点和具体内容进行讲解，为后续的实操环节打好基础。由于小学生的个体特征鲜明，认知存在差异，在讲解的过程中要注意语调、语速的有效控制，保证用词准确，生动有趣。同时，在坚持以上基础讲解的情况下，还需要灵活运用现代教学工具辅助讲解过程。多媒体设备的辅助应用，让讲解过程和内容的呈现本身更加生动、形象，满足学生的个性需求和个体认知[3]。

例如，在小学立定跳远的教学实践中，在课堂教学之前教师可以充分利用网络资源信息获取的便捷性，将跳远项目的来历进行介绍，包括跳远项目在各个阶段的发展情况。将文字、图片和视频资源进行整合，以PPT 课件的方式呈现。除此之外，对于一些立定跳远的技巧性的内容，可以通过动画的方式呈现，如学生自然站立、双脚保持与肩同宽、双手向前摆动、双腿保持伸直状态等，每一个动作技巧的展示配合图片进行讲解，让学生可以快速的找到关键点，加深对立定跳远项目的认知[4]。从这一点来看，小学立定跳远项目的教学实践中，在坚持讲解示范教学方法的基础之上，可以利用多媒体的辅助功能，让学练过程得到简化。

（二）细节练习，完整动作呈现

在小学体育的课堂教学实践中跳跃类项目对学生的身体素质强化和影响是多方面的，除了跳远项目，还包括跳高项目。但无论是哪一种跳跃类项目，都需要在反复的练习和实践中掌握基本技巧，提高成绩。对于小学生的跳跃类教学方法的创新，要从细节处着眼，在完整的练习框架中强化专项技巧，有规律、按顺序的完成练习过程。

例如，在“跳高”项目上，由于涉及到的技巧要点较多，这在一定程度上增加了教学难度。小学生对于“跳高”运动的理解还停留在简单的跳跃上。但对跳高项目的细化发现还存在助跑、起跳、腾空和落地四个动作，每一个动作保持衔接显得尤为重要。在对内容的讲解过程中，教师可以示范一整套的跳高动作，并引导学生进行练习。可以在该过程设置不同的阶梯，通过单一动作的重复性练习，而后进行组合。并将学生科学分组，以高层次的小组带领层次偏低，基础偏差的学生进行反复的练习，解放教师的教学压力，并将更多时间和精力放在对学生的指导方面。系统化的教学模式的构建，对学生正确掌握跳跃类项目的技巧将产生显著影响[5]。

（三）游戏辅助，趣味训练

小学生正处于成长的关键期，该时期学生的个性特征鲜明。传统的教学方法运用到小学体育田径的跳跃类项目当中，所能展现出的效果十分有限。为妥善处理这一问题，尝试通过游戏辅助的方式达成趣味训练的目标。小学生对于趣味性的内容感知更充分，融入游戏来辅助跳跃类项目的展开，将学生吸引到跳跃类项目的实践中来，增强跳跃能力。

例如，在开展跳跃能力的基础训练中，可以设置“青蛙跳跃”的游戏。利用不同颜色的环形器具，在20 米的范围内设置距离不一的“荷叶”，并将小学生分为不同的小组，按照顺序出发开展竞赛活动，最终小组内成员全部通过，结束计时。相较于传统枯燥的训练模式，游戏化的方式让学生对于跳跃项目的参与积极性提升，消除负面情绪。除此之外，还可以通过多元的赛事活动来激活学生的积极性[6]。学校可以定期组织班级间、年级间、校际的竞赛活动，使得学生可以主动的参与其中，获得良好的学习体验。竞赛活动的氛围能够带动学生的学习积极性，释放自身潜能，从而提升跳跃类项目的成绩。

（四）家校协作，释放学训空间

在小学体育的跳跃类项目的实践中多是以课堂为基础平台，教学空间受到局限。在探索针对跳跃类项目的方法创新上，需要拓展教学空间，发挥出家庭教育的有效性，营造浓厚的跳跃类项目的学训氛围，让家庭场景发挥辅助功能。

一方面，学校方面可以设置与安排家校集体活动。学校可以组织家校交流活动，并以跳跃类项目为核心，家长和学生共同参与到跳跃类项目中进行竞赛，转变学生对跳跃类项目的认知。家长的参与势必激活学生的主动性、积极性，发挥出跳跃类项目事半功倍的效果。另一方面，教师可以布置围绕跳跃类项目的家庭作业。体育家庭作业在现代的体育教育环境中经常出现，围绕跳跃类项目做好家庭作业内容的安排至关重要。如设置与安排蛙跳运动，让家长进行监督。日常在跳跃类项目学习之后，在家庭场景中反复的练习和实践，掌握跳跃类项目的基本技巧[7]。

家校协作场景的重新搭建，让跳跃类教学的空间场景得到延伸，学习和训练空间被拓展，相较于传统的以课堂为核心的学训环境，家校协同对小学生感知跳跃类项目的价值有显著意义。

四、小学体育跳跃类项目教学方法创新价值

小学体育跳跃类项目是主要的教育内容，教学方法的有效革新显得尤为重要。相比于传统教学方法存在的弊端，新的教学方法的应用展现出良好的实践效果。表现为学生对于跳跃类项目的兴趣程度明显提升，跳跃类项目的教学效果得到强化，值得推广和应用。

（一）调动学生学习兴趣

对于小学生而言，这一群体对于新鲜事物的感知能力较强。在传统的小学体育的跳跃类项目实践中，学生的感兴趣程度不高，导致学习兴趣下降。在本次的实践中提出了多元的跳跃类项目的教学新方法，学生的学习兴趣明显提升。在跳跃类项目的课堂之上，学生主动配合教师完成教学任务安排，并在教学过程中态度较为认真，对于游戏项目表现出较高的参与积极性。从教学评价的角度出发，发现相比于传统的体育课堂的教学模式，多元的教学方法展现出显著的应用效果。只有小学生对于跳跃类项目保持充满兴趣，才能够发挥出良好的教学效果。

（二）提高跳跃类项目教学质量

在小学阶段的跳跃类项目的实践中，教学质量的提升始终是教师面临的主要难题之一。在本次的实践中将关注焦点定位于此，目的是保证跳跃类项目的价值得以凸显出来，利用多元的方法来发挥作用。从本次的实践中，关注焦点集中到教学方法上，教师可以在跳跃类的教学实践中灵活选择不同的教学方法，让小学生获得良好的体育学习体验，感受体育课堂带来的独特魅力，获得良好的体育学习感知。从实践结果来看，小学跳跃类项目在经过教学方式的革新之后教学质量明显提升。如在教学方法的更新之后，经过一段时间的训练学生的跳跃类项目的成绩提升十分明显[8]。

综上所述，小学阶段的学生正处于成长关键期，跳跃类项目的实践注重学生跳跃能力的培养，挖掘体育课堂的核心功能，促进学生健康成长。只有持续保持教学方法上的革新，才能够带给学生别样的学习体验，感知跳跃类项目的独特魅力，积极、主动地参与其中，实现自我成长。