浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法

■甘肃省民乐县三堡寄宿制小学 冯玉琴

数学学科作为提升小学生思维能力的一门重要学科，具备着抽象性特征，所以许多小学生在学习数学知识时，都会感到十分困难，这不利于提升小学生的数学学习效率。针对此情况，教师就应在实际教学中，有效应用趣味游戏教学模式。这种教学模式本身就符合小学生的身心特征，所以十分利于提升小学生在数学课堂中的参与度，进而迅速提升小学生的数学学习能力，促使小学生吸收大量的数学知识。

一、了解学生需求，合理选择趣味游戏项目

在开展游戏教学前，教师应先通过交流与沟通的方式，了解小学生的身心特征、学习需求，以及小学生的认知水平和兴趣爱好等，而后以此为着手点，为小学生设计最能满足小学生身心需求的趣味数学游戏，这样则能在极大程度上激发小学生的数学学习兴趣，使小学生被趣味游戏所吸引，进而让小学生更主动地投身课堂学习之中。由于年龄因素的制约，小学生在理解外界事物的过程中往往会觉得比较困难，若教师设计的游戏内容和小学生的现实生活之间存在着脱离现象，小学生则难以将数学知识与游戏二者之间进行充分结合而有效学习数学知识，因此，教师在选择趣味游戏的过程中，还需做到尽可能选择贴近小学生的现实生活的游戏，确保游戏内容处在小学生认知范围内，这样才更利于促进小学生吸收和理解相关的数学知识。

例如，在开展关于“认识人民币”一课的教学工作时，教师则需了解小学生的需求，为小学生合理选择游戏项目。针对本节课内容，教师可为小学生设计关于现实生活的趣味游戏活动。如，教师让一部分小学生扮演商场售货员的角色，而另外一部分小学生则扮演顾客的角色，这样小学生在买卖商品的过程中，就能充分认识人民币。并且，运用上述方式还十分有利于激发小学生对数学知识的学习兴趣以及探索欲望，最终提高小学生的数学学习成效。

二、创设趣味游戏情境，活跃课堂学习氛围

活跃课堂学习氛围，是实施趣味游戏教学的一项重要条件。虽说小学生的思维能力、认知能力均有所不足，但小学生的想象力却是极为丰富的，所以教师在设计趣味游戏教学活动时，要利用小学生具备的特点，为小学生创设良好的趣味游戏情境，这样则能使小学生处在轻松、愉悦的课堂氛围之中，也可促使小学生具象化地学习和理解数学知识，深化小学生的学习记忆，提高小学生的数学学习水平。对于教师自身来说，也要善于转变传统的师生关系，与小学生一同投身趣味游戏情境中，这有利于促进师生之间的交流与互动，拉近师生之间的距离，有助于解除小学生对数学学习的抵触心理，也可进一步燃起小学生对数学学习的热情，进而能提升小学生的数学学习效率。

例如，在开展关于“平移与旋转”一课的数学教学工作时，教师要为小学生创设关于游乐场的教学情境。游乐场是小学生十分喜爱的地方，在实际教学之中创设此情境，能使小学生保持愉悦的心理状态学习数学知识。教师可以让小学生对游乐场之中的各个运动项目分类，由于小学生通常都参与过游乐场中的游戏项目，小学生能快速区分各个运动项目，这样则能使小学生直观地认识旋转和平移的主要运动形式。在此过程之中，教师也应积极参与其中，拉近和小学生之间的距离，这样不但能活跃数学课堂的氛围，也能促使小学生更深层次地理解关于“平移与旋转”一课的相关知识。

三、分组开展趣味游戏活动，培养学生合作能力

以往在开展小学数学教学工作时，许多教师虽已运用游戏教学的方式，然而在开展游戏教学时，教师运用的形式却较为滞后，长此以往则会使小学生对参与游戏活动失去兴趣。若小学生处在孤立参与游戏的状态之中，那么也不利于塑造小学生的健全人格，推动小学生的长远发展。所以，在当前的小学数学教学中，教师务必创新游戏教学的形式，而合作探究是新型的学习形式之一。进行合作探究学习不但能凸显小学生在数学课堂中的主体地位，培养小学生的主人翁意识，也能培养小学生的合作能力及探究能力，推动小学生全面发展。因此，在小学数学教学之中，教师还应分组开展趣味游戏活动，以此培养小学生的相关能力。一方面需将小学生科学地划分为几个小组，让小学生以小组的形式进行合作探究。另一方面教师要将合作探究教学内容和趣味游戏教学结合，培养小学生的合作能力及探究能力。

例如，在开展关于“位置”一课的数学教学工作时，教师则需分组开展趣味游戏活动，培养小学生的合作探究能力。针对本节课内容来说，教师可将学生划分为几个合作探究小组，让小学生在组内开展关于“位置”的课堂小游戏。如，让一名小组成员说出位置，其余的小组成员寻找这个位置，确保各个小组的成员均能轮流寻找一次位置，看哪个小组最快且最准确，然后教师予以此小组一定的奖励，这样则能切实燃起小学生参与趣味游戏活动的积极性，也能实现培养小学生的合作能力及探究能力的目标。

四、结语

总而言之，趣味游戏教学模式是小学生喜爱的一种模式，所以在小学数学课堂教学中充分开展趣味游戏教学，有利于活跃数学课堂的教学氛围，培养小学生的数学学习兴趣，提升小学生在数学课堂中的参与度。因此，小学数学教师需灵活应用趣味游戏教学模式开展数学教学工作，结合小学生的学习需求、学习能力以及生活实际等，为小学生选择最为适合的趣味游戏，凸显趣味游戏教学的重要价值，最终为小学生日后的数学学习打好扎实的基础。