情景教学法在小学高年级语文教学中的应用

■甘肃省天水市麦积区三岔中心学校 王志霞

一、合理导入课堂，激发学生兴趣

在小学语文教学中，教师应创建良好的课堂氛围，提升学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性。在以往的教学中，教师往往忽视学生在课堂中的主体性，在课程开展过程中以自我为中心，不注重培养学生的学习兴趣，这种教学方式无疑是效率低下的。教师在教学方法的选用过程中，应注重选择情景式的教学方案，让课程开展得更加有趣，使学生能参与教学，通过良好的互动，激发学生的学习兴趣。

例如，在对《落花生》这一课进行教学的过程中，教师在教学过程中应运用现代化信息技术，为学生创造良好的教学环境。如，在课上展示提前准备的农耕视频，让学生了解田野的模样，为他们展示美丽的花生田，让学生对文章中的花生有深刻的印象，并提出引导性的问题：“花生使长什么样子的啊？花生田的风景怎么样？让我们一同朗读课文，看看作者所描写的花生田是那番景象。”在阅读前设置问题，使学生能更高效地带着问题阅读，以此提高教学质量。

二、创设问题情景，引导学生思考

在讲解文章的过程中，教师应运用问题情境，使学生能在学习的过程中锻炼独立思考的能力。在课堂教学中，教师应从课文主题出发，运用科学的手段创设问题情景，让学生能独立地思考问题，突出“以人为本”的教育理念，使学生能参与课堂建设。

例如，在《珍珠鸟》这一课中，教师可以通过让学生预习的方式，在课前提出问题：“这篇文章是如何描绘珍珠鸟的？为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？作者采用了哪些描写手法描绘珍珠鸟？本文的主旨是什么？”让学生带着这些层层深入的问题，阅读和理解文章，充分利用学生的探究精神，使学生深入地解析课文与作者的情感。

三、通过音乐进行情景渲染

在小学语文课程的开展过程中，教师可以通过运用音乐，增强学生的理解能力，使学生在阅读文章的过程中投入情感，增强学生的审美体验，让学生在聆听音乐的过程中收获美，在心情愉悦的条件下学习语文。教师在营造情景的时候融入音乐，通过音乐渲染气氛，唤起他们的感官，让学生能在音乐的加持下自由地联想，对文章内容形成更深刻的印象。教师在采用音乐教学的过程中，应注重音乐的选用，要使选用的音乐与文章主旨保持一致，在意境上与之达到统一，只有经过精心准备的音乐才能对营造课堂氛围起到重要的作用。

例如，在《圆明园的毁灭》一文中，增加音乐的主要目的便是渲染当时悲凉情景，让学生深刻地了解那段屈辱的历史，从而做到知耻而后勇，激发学生感官上的体验与联想，让学生能带着感情学习语文，加深他们对文章的认识。

四、运用信息技术，生动呈现情景

小学语文教材都是经过教育部特别筛选过的，每一篇都堪称经典，但对于小学生来说，与他们的生活离得太远，理解起来尤为困难。教师在教学的过程中，若单纯地依靠自身直白地讲述，就很难让学生明白文章内容。教师在教学过程中，应注重运用现代化信息技术，如可以通过多媒体，为学生展示与课文背景相符的图片与视频，使教学内容变得更直观，让学生学习起来更容易，使学生能对教学内容的掌握更透彻。

例如，在《少年中国说》这一课教学的过程中，教师为了能让学生更加好地了解这篇文章创作时的背景，可通过多媒体播放当时的一些影像资料，从而激发学生的民族情怀与家国情怀，使学生更加深入地了解这篇文章蕴含的主旨，使学生能更好地与文章产生共鸣，为学生留下直观印象，激发学生学习语文的兴趣，使学生对语文学习充满热爱。

五、开展角色扮演，让学生深入体会情景

在进行教学的过程中，教师可以通过角色扮演的方式，让学生参与课程建设，通过建设情景的方式，让学生准确地掌握文章中每个人物的性格与特点，通过表演增强学生对内容的理解，以此达到高效教学的目的。教师通过组织学生开展角色扮演的活动，让学生了解文章中人物的内心世界，使学生能感受文章中人物的神态、动作和心里的变化，将课文中的人物活灵活现的展示出来，通过学生精彩的表演，让课堂氛围更加活跃，使学生提升对语文学习的热爱，在今后的学习过程中，使学生做到自主学习、高效学习。

六、结语

在小学语文课程开展的过程中，教师应做到与时俱进，采用新的教学模式与方法，为学生开展更高效的课程。教师要通过运用情景教学方法，使学生拥有主观的思考能力，对难度较深的课文也能更好地理解，能对文中的人物性格与文章主旨有深层次的认知，进而培养学生综合性的学习能力。因此，教师在教学过程中应重视情景教学法的应用，为学生营造良好的课堂氛围，提升语文教学的教学质量。教师通过引导学生，使学生走进文中所描绘的情景中，让学生对学习产生浓厚的兴趣，在课堂上紧跟教师的思维，顺利地突破教学过程中的难点，既加深学生对课文内容的理解，也实现了提升学生的语文综合素养的教学目标，使学生在今后的语文学习过程中，能做到自主学习与高效学习，有效地提升学生的语文鉴赏力与学习成绩。