现代体育教育与教师观念的更新

宁夏银川西夏区第三小学

一、现代体育教育的意义

现代教育是把健康放在首位，所以当今的体育教育也可以称之为“体育与健康”教育。但是目前有些学生喜爱体育，但是有些学生不热爱体育活动，根据笔者的调查发现多数是因为不喜欢威严的体育教师，体育课的互动性很强，需要教师和学生主动参与课堂当中，但是，碍于体育教师的威严，学生不喜欢靠近体育场所，不喜欢上体育课，所以，也不会体育的一些技巧，由此，体育教育逐渐也不受到学生和学校的重视。此外，现代的体育教育无法满足学生个性化的需求。随着时代的发展，学生受到的教育不同，家庭教育背景不同，学生的性格不同，学生的学习习惯不同，由此，学生的学习呈现个性化的差异，体育教师也需要认识到这点，在教学过程中要注重对学生进行个性化教学，满足学生在体育学习过程中的个性化需求。从而为学生制定科学合理的体育训练计划，使体育课达到最佳的健身效果。同时，学生在体育课中收获的不仅仅是知识，还有团队意识。众所周知，体育活动更能锻炼班级凝聚力，班级的团结意识，培养学生的团结意识，合作意识。

由此，体育教师应该意识到，体育教育不仅仅是学生的体能教育，更是学生全身心的教育。所以，体育教师要摒弃传统的教育观念，在新时代树立新的教育观念，让学生在体育活动中不仅能够促进身体发展，更多是促进学生身心智德全面发展，这才是现代体育教育的意义。

二、在新时代下，传统体育教育应当摒弃的一些观念

现在，在新课标改革浪潮中，对体育教师提出一个新的要求是成为一个创造型教师，创造型教师就是指教师通过科研、学习、调查，把所收获到的知识和经验运用到自己的教学当中去，使之结合实际情况形成有效的教学方法，这要求教师要时刻保持自己学习的状态，不断更新自己的体育教学理念和教学方法，使之更适合学生的发展。

（一）“教学就是灌输知识”观念

体育教学不同于其他科目在于它的实践性和互动性。体育科目的互动性、操作性、实践性极强，这要求学生在掌握一定理论知识的基础之上加以运用，内化为自己所得。但是，根据笔者的调查，在目前的学校中，教师更加注重的是理论和知识要点的讲授，体育教师的浅层次意识里认为，理论知识讲授的好，就是教的好。这种理念大大的降低了体育课的乐趣，尤其是四五六年级的学生，他们目前处在活泼好动的阶段，体育课给了他们放松的机会，但是如果教师大篇幅的讲授理论知识，这会打磨他们上课的积极性，所以，体育教师要摒弃这种教学就是灌输知识教学理念，要注重学生知识内化的过程，在内化的过程中扮演好辅助的角色。

（二）“认为不科研照常上好课”观念

体育教师上课是按照给定的大纲去搜集资料，整合案例来进行备课的，在课上给学生把理论知识讲解明白，给学生多做几个示范，教师就自认为这节课就已经上好了。但是，由于体育不参与小学升初中的考试，甚至不参与升入大学的考试，由此，给体育教师一个错误的理解，由此会导致，体育教师所接收到的知识可能与社会发展的轨道脱轨，不再符合时代发展的需要。所以，体育教师需要认识到体育教学与体育科研之间的内在联系，科研是指教师及时站在科学前沿，根据社会的发展和社会的需要，或者根据所出现的问题，及时更新自己的教学内容。体育教师虽然可以通过进修、攻读学位来使自己水平提高，但是终究是没有办法和科研相比较的。

（三）“教师学术水平高就是高水平教师”观念

教师不仅仅是需要学术的能力强，还需更多的实践能力和教师的综合素质。举个例子来说，教师好比是医生，这二者都是以人为本，要研究人体结构，要研究人的发展规律、学习规律和成长规律等。但是，当医生在面对病人时，只单单给病人看病能完全治疗病人吗？答案当然不是的，医生在治病的时候更多是观察病人的心理。所以，医生仅仅开处方是不够的，同样体育教师也是，仅仅学术水平高是不够的，更多的是教师综合水平的提高，具体表现为教育素养等。

三、现代体育教师应当树立的教学观念

基于上述对体育教学中存在的一些错误理念进行了分析，体育教师在教学时要摒弃这些错误理念，要树立现代体育教学理念，要向创造型教师方向转变，树立与时俱进、符合时代潮流、符合学生个性化需求的教学理念，形成科学有效合理的教学方案，以学生为中心，更好地促进学生全面发展。

（一）现代体育教师树立正确的职业观

当今的体育教师更多的是把自己定位为教练，这种定位不准确。其实准确的定位应该是“教育家”。体育活动对学生的综合素质发展具有重要作用，像在语文课堂上我们会学到要团结，要互相配合，要齐心协力等团队精神。但是，语文课毕竟没有实操性，那么培养学生这种团队协作的意识只能放在体育课上，在体育活动中，体育教师更多的要关注每个学生在活动过程中的表现，让学生在活动过程中树立团队意识，学会互相配合，让学生明白集体中的每一个人都是不可或缺的重要存在，学会这些将会为学生的终身发展奠定一个良好的基础。所以，体育教师不是教练而是学生人生的“教育家”，所以，体育教师要树立正确的职业观。

（二）建立师生之间新型关系

1.从主宰到朋友

传统的体育课堂老师是主体，教师主宰整个过程，这使得教师在学生们心中的形象是威严的不可侵犯的，学生也不敢贸然提出问题，甚至是与老师简单沟通都不敢。在现代体育教育中要求教师与学生建立新型的师生关系。体育课堂不同于语文数学课堂，它的互动性更强一些，要求学生与教师发挥自身的主体作用，投入课堂当中。体育教师需要在课堂上营造和谐、互相尊重、有趣的氛围，在做活动的时候主动加入学生中与学生共同享受这节课，在做活动中教师也不再是高高在上的，而是非常亲和，从主宰转变为学生的朋友，这个转变可以消除师生之间的隔阂，消除传统的学生对老师的误解，教师也可以深入了解每一位同学，为每一位同学的体育发展制定个人计划，满足学生成长的个性化需求。

2.从身体发展到全人教育

传统的体育教学观点认为，学生在体育中重要的锻炼问题，锻炼学生的身体，提高学生的身体素质。但是新课标指出，体育课不仅要学生锻炼好身体，以健康的体魄投入到学习中去，也要求学生掌握体育知识，学习体育与健康相关知识。现代体育要求把健康体育放在首位，让学生掌握健康方法，从小养成健康意识，多锻炼身体。

3.从执行到设计、决策

传统的体育课堂是教师依据大纲机械完成教学任务，教师在这个过程中像是一个机械的执行者一样。但是，现代体育教育要求教师以学生健康为中心，根据当地的实际情况和学生的实际学习和接受能力，教师科学地设计和规划本学期的甚至细化到每节的体育课，在现代体育教学下，要求体育课活动和内容的展开都以健康为中心展开。

（三）现代体育教师树立正确的责任观

现代的体育教师的责任观是以身作则，起模范和引领作用，让学生以教师为榜样，向教师看齐。现在的小学生，尤其是四五六年级的学生正处于习惯自我养成时期，他们在进行体育训练的时候往往是三天打鱼两天晒网的态度，坚持不了长久的锻炼，习惯难以养成，教师在这个环节往往是最重要的，教师在激发了学生的体育锻炼的意识后，不能直接放任不管，反而要时常监督，及时监督学生训练，让学生养成训练的及时性，从而养成规律的体育锻炼的习惯。教师在学生习惯的养成中尤为重要，他对学生习惯的养成具有重要的影响作用，体育教师也是学生体育锻炼路上主要模仿者之一，所以体育教师要冲发挥为人师表，言传身教的重要作用，通过自己的好行为来培养学生的体育锻炼习惯，提高学生体育锻炼的自觉性。

四、结语

综上，体育教学在现今信息技术高速发展的时代也遵循着“变则兴，守则亡”的发展规律，体育教师在这一浪潮中也要顺应时代的发展，创新自己的教学理念，树立全面的现代教育理念，激发学生的积极性和主体性，让学生在现代体育教育理念的影响下掌握健康体育的知识和技巧，让学生养成体育锻炼的习惯，让每个学生在现代体育教育理念的影响下健康快乐成长。