盐港中学体育班学生品格修炼的内容与案例

深圳市盐港中学

深圳市每年大概有10 万名初中毕业生，普通高中的录取率不到50%，相当大的一个初中生群体是没有高中读的，盐港中学体育班的创建帮助原本没有高中读的学生重新燃起了大学梦，一家子兄妹都在体育班就读最后被大学录取的例子比比皆是，近几年盐港中学体育班的招生相比前些年有了很大的改变，学生生源质量逐年提升，以“体”育人深入研究体育技能的理论与实践，变革培养体育班学生的思想及方式是目前我们要去改变的。

一、体育班学生品格修炼的内容

品格的修炼与思想教育不同，它虽然不是高标准和功利的，但它是从学会做人的最低标准逐渐升级的，一个自然人想要在社会上生存，知识是基础，立足是关键。

（一）品格育人

品格育人是指对学生进行品格修炼教育。盐港中学体育班要求学生：正确正视自己，做一名平凡之人，正义之人；你可以不舍己救人，但你不能损人利己；你可以不团结，但你应协调；你可以不能取胜，但你应尽力；你虽然基础不好，但通过努力会让大家满意等等。体育班学生学会做人、做事的依据后会无形当中提升学生的思想、行为等品质，因此，品格育人是体育班基础性的育人工作。

体育班品格育人案例：

深圳市盐港中学体育班学生品格育人方面走在其兄弟学校的前面，体育班学生高一入校就高强度对其进行品格教育，先从仪容仪表开始，再到对教师的礼貌尊重开始强化，体育班学生见老师一定主动问好，任何一名教师走进训练场学生们一定会齐声高喊：“向老师问好，老师好”。这已经成为盐港中学一道亮丽的风景线，学生们长期的这种行为他们开始对自己有了慢慢的认识，原来我可以这样，原来和其他人不一样，原来我在这里这样的优秀，长期如此他们会潜移默化的影响大多数学生，育人的效果达到了。

（二）考试育人

考试育人是通过学校各个阶段的考试考验学生人品，锻炼学生品格的教育方法，深圳市某学校初一学生在期末考试中作弊，被监考老师发现没收试卷，被叫到教室外谈话，学生在和教师谈话后从一楼跑到六楼跳了下去，事件发生后，深圳市教育局立马停止整个深圳市小学、初中、高中期末阶段考试，引起强烈社会反响，在全社会都在关注这个事件并且都在评论教育怎么了的时候，我们的教育工作者、管理者有没有想过，学校的考试能不能也作为教育学生的一个手段，作为一名教育工作者每学期都经常参与过校内各类考试监考，在发现学生作弊或者有作弊嫌疑的时候，我们监考教师会采取怎样的手段去解决，是当众揭穿，让学生颜面扫地，还是把作弊扼杀在萌芽当中，如果这个事件教师发现学生作弊，监考教师立马采取教育机制，走到学生面前站在旁边，或者用眼神和他说话，我相信这个悲剧就不会发生，不会引起这么强烈的社会反响，不是我们的教育出了问题，而是我们作为学校的管理者有没有把考试作为一个育人的手段让老师们去学习，避免考试作弊让老师和学生直接发生冲突。

盐港中学体育班考试育人做法：

盐港中学体育班学生从高一入学后就把考试诚信教育放在第一位，体育班学生各阶段考试前都会签约考试诚信书，以提升体育班学生对待考试的态度，自觉遵守考试规则，高二学段开始对部分品学兼优的学生在进行阶段考试时，开设无人监考考场，充分相信学生考试的自控力，无人考场开设后学生在考场非常自觉，无一例抄袭现象，体现了人性相互尊重、信任的一面，这样的做法也得到学生和家长的一致认可。以“体”育人培养体育班学生全面人格恰到好处。

（三）情境陶冶

陶冶教育是通过真实情景模拟的教育方法。简约而且时效，它同语言传授构成相对独立的一种教育形态。陶冶是让学生处于一种与教育求一致的‘真实’活动情境中，利用其中‘自然’的积极诱因，使受教育者在身临其境的感受下，在不知不觉与潜移默化之中。实践证明，盐港中学体育班学生在多年的实际训练等竞技教育过程中，充分利用“情境陶冶”的修炼方式完善运动员的人格，明显优于传统的说教。

体育班情景陶冶教学案例1：体育班每学期开学都会组织专业课教师对体育生进行为期一周的军训，目的是让学生回到校园及时收心，做好遵守学校各项规章制度和高强度训练的心理准备。效果收获明显，体育生能够及时调整状态心归校园。

体育班情景陶冶教学案例2：利用外部环境对刚入学的体育生进行顽强品质的修炼，高一体育班学生刚入学的一次雨天，雨水不是很大，学生跑过来问我：老师下雨了还要不要训练，我的回复是正常训练，其实我一直在等待这场雨，学生们列队整齐开始在雨中跑步，但是作为教师的我也一同站在雨中陪着他们，当他们跑了四十分钟左右的时候，我让他们停止跑步，然后把他们集中起来对他们讲：以后的三年下雨训练是常态，高中三年老师与你们同在，三年之后盐港中学体育班的精神与你同在。学生们听完后很激动，也很亢奋，育人的效果达到了，其实这根本不是一堂训练课，我的主要目的是让学生的思想通过这次雨中训练得到升华，对教练、对自己将来这三年体育生的生涯有个重新的认识，这种思想的升华比锻炼体能更有意义。

（四）专家引领

专家引领就是利用外部与内部资源走出去、请进来，学习其优点和长处。从高中体育训练竞技教育的要求学习高水平的教练员和运动员训练方式方法以及管理经验，防止闭门造车，停滞不前。

体育班专家引领案例：盐港中学体育班目前聘请“清华大学高全教授、武汉大学徐峰教授、第六届全运会110 米栏冠军杨光教练、国家级田径教练员黄元老师”为盐港中学体育班专业技术指导教师。

长期聘请深圳市光明区体育教研员蔡于江老师、全国400米室内纪录保持者王梁宇老师为学校高水平运动队指导教师。

（五）反思与慎独

反思是指在道德修养过程中，人对其行为常冷静地从反面寻找自身的不足。慎独是人们能在无人注视的情况下，仍然按照道德水准去行动，不做失德之事。作为一名高中体育生，只有真正做到自律，深刻明确自律价值，才会真正做到反思与慎独。

体育班反思与慎独案例：慎独修养是一个人长期的品德自我鞭策的修养，慎独教育对学生的影响不是一时，而是一生。体育班学生高一入学会要求专业教师严抓上课纪律与课堂迟到现象，并且在体育教学初期会按照一个预定的模式让学生学习，对于违纪学生严格处理，并且严格执行一个学年，学生经过一个学年长期的高严管理，违纪学生几乎为零，而且后面在专业教师不到场的情况，学生还能按照预定的模式做完老师要求的所以内容，一直持续到体考结束。

二、品格育人注意的问题

（一）训育同步

训育同步：是指训练和育人合二为一。训练不能成为独立行为，它必须与育人相结合，在实践中发现，高水平的运动员不单是体育成绩优异，他的思想境界也比普通运动员高出很多。所以，训练与育人要相结合才能达到运动成绩最大化。

（二）循序渐进

对体育生的品格教育要循序渐进，不可过急，伴随体育生年龄的增长，其对事物的理解的水准也逐级提高，而且这种能力提高的水准也是无止境的。也就是说运动成绩有止境，但做人的至善却是无止境的。

（三）内外兼修

内外兼修是培养体育生的人文精神，内功是改变其外在行为的锻炼。以往对待体育生更多的是看其运动成绩，至于体育生如何做人没去关注。因此，许多体育生在社会上表现出的个人行为备受争议。若想让其在思想境界发生质变，必须内外兼修提升境界。

三、总结

普通高中体育生的教育往往只注重学生体育术科教学的提升，这显然已不能适应当前培养社会化的新时代高中生的需要，未来高中体育生的培养方式，必将向身心结合的新体制转轨，未来体育教育一定是训育结合、内外兼修、训练与人格修炼相结合的教育过程，以形成一个培养智体型体育生的教育新模式。例如，盐港中学体育班的学生自体育班成立起，就运用以“体”育人的教育理念，体育技能与教育相结合的培养方式，使学生的思想道德素质和运动成绩都有明显的提高。年级文化课考试排名第一的是体育班学生，年级前十名的同学体育班生占多数，竞技体育方面也非常卓越，2018年我校代表深圳市参加广东省第十五届运动会学校组比赛，一举拿下学校体育组定向运动五枚金牌，田径项目女子甲组全能冠军，男子甲组跳高亚军的辉煌战绩。

盐港中学通过体考教学（以体育人）最终目的是把体育班学生培养成完全人格学生，即通过培养会做人、能比赛的新时代高中生去实现人生的奋斗目标。以“体”育人倡导在培养体育班学生体育技能能力的过程中，同步向他们进行“育人”的教育，其原因在于“人性”是生命内在之物，运动知识、体育技能和运动成绩是生命的外物。内在的东西决定外在的东西；内在的东西通过外在的行为表现出来。所以，通过以“体”育人要标本兼治，即把教会体育班学生学会做人和学会掌握体育技能统一起来，进行系统的教育。例如：盐港中学体育班这些年做大做强的经验就是重视文化教育与体育技能相结合，通过以“体”育人培养出全国中学生冠军韩雪光、全国锦标赛标枪冠军许立理、广东省省运会全能冠军吴晓珊、广东省冠军赛跳远冠军黄莹等优秀的学生。