对于民办高校足球项目执教人员体育综合业务提升的探讨

北京科技大学天津学院

一、引言

在民办高校当中开展足球教育教学这一发展环境下，大学生阶段的足球教学、训练执教人员综合素质和能力的表现不单单局限于对于以往固有思维形式的变化、运动训练实施阶段的创作创新以及足球运动提倡的运动精神塑造等层面，已经逐步扩展到在足球教学课程当中手段方法的组合应用与衔接构成、对于运动训练过程的各阶段组织与示范指导、多种角色变化体验等各层次。那么对于大学阶段足球运动教学、训练的执教人员综合素质和能力的理解认知便是发展的必须环节，在这一前提下研究对于大学阶段足球运动教学、训练执教人员培养探究其中的空缺寻求更优化的发展模式达到完善民办高校足球执教人员数量的增加在加快校园足球的基础上保证过程更加稳定获得的实际效果更加显著的根本目的。

二、民办高校足球项目执教人员分析

（一）民办高校足球项目执教人员的品格分析

高校阶段足球运动训练的执教人员在体育行业的明确定位为体育教师，作为教师应当具备的品格和基本素质必须放在职业考量的首位。因此在体育教育行业当中必须要以增长教师的品格为出发点并且认清在对于校园足球的教育教学重点不是过程和行动更应当以达到足球教育最终教育目标。在校园足球的开展当中大学阶段足球运动员实施教育教学涵盖了显性教育与隐形教育这两个层次，能够直观体现的足球教育属于显性教育，对于隐形教育所达到的目标才是具备的内在主要因素这也是对于少年阶段不断产生影响教育的根本并且教育的效果和功能具有较强的连续性和影响能力。其中执教人员的品格同时影响少年的良好品格塑造，其影响原因也因为大学阶段足球训练队伍的文化层面构建需求刻苦锻炼的精神和勇往直前的运动文化，这边源自于执教人员具备的品格。因此在这一整体的过程当中执教人员单纯依靠表现性质的言语表达和教育不能够达到足够的影响效果，塑造完善少年学生在足球运动当中的人格品性执教人员必然首当其冲做好大学学生眼前最为直观的效仿典范。

（二）足球教育教学和足球运动训练

具备全面教育教学和运动训练的能力是大学阶段校园足球执教人员所处体育职业的具体表现同时为教练素质的重点部分。对于执教人员的职能定位既是足球项目运动的讲授人员也是足球竞技运动运动训练活动的组织行动者是含多层次能力于一体的专项人员。所以少年阶段校园足球的执教人员在综合素质和能力的表现为对于足球项目的技术战术教育教学能力能够有效结合学校体育所要求的规律，对教育教学所要达到最终结果的规划、完善而又全面的组织、多角度多手段的对教学方法的交叉使用、能够按部就班的排列足球教学的流程、同时将足球专业的基本功专业知识为主导，培育少年在足球项目运动当中获得运动的乐趣增强自身的素质水平养成终身体育运动的良好生活习惯。从另一层面分析足球竞技运动的开展和后备力量的储备都是以兴趣基础等因素为首要考量因素筛选出的能够具备足球竞技能力的大学生运动员进行项目业余训练。但是其中仍需要注意的是大学阶段在年龄的跨度上有不小差距导致对于外界的认知能力及具备的素质基础参差不齐，那么就要依据大学阶段生理和心理发展特征科学的制定运动训练的周期强度和量的安排节奏，运动训练计划张弛有度这也是执教人员职业综合素质的外在表现。同时大学阶段对于足球各项技能熟识的水平高低不齐整体性质的集中练习与具有特点的个别练习有序结合、划分不同训练周期不同训练内容对比形成最为直观的阶段性结论是对大学阶段足球运动训练执教人员的考验。

（三）足球竞赛的安排和竞赛指导

在大学阶段的足球运动训练竞赛安排和举行集中在教育系统内部以及各个同层面教育阶段的学校之间进行，大学足球项目执教人员便是这一层面足球竞赛的策划组织人员以及管理人员。大学阶段足球比赛的属性表现为课外性、教育性、区别性和不同性等，大学阶段足球训练执教人员区别于竞技足球教练人员的素质是依据大学生对于知识和认知的成长特征采取最为合适的方法对足球课程教学与课外足球竞技比赛相结合、个人技术及团队技术整体提升、达到足球竞技比赛目标与竞技教育育人等。在对于竞赛的组织和协作以及参与人的不同工作配合、足球场地周边设施的布置、保障性器材的和补充器材的储备、赛场安全人身安全等措施的筹划以及竞赛队伍交通畅通饮食后勤等工作也要做到周全的考虑和实施。在进行校园足球竞技赛事的各个环节当中的不同表现不仅是对于受教育者技能等的提升考验，也是施教人员综合素质和能力强化的最好机会。大学生能够在足球的竞技比赛当中生理心理双方面因素受外界影响对于竞赛胜利结果的追求、自身的变化和安全因素的考量都超出了自身以往适应范围。同时大学阶段足球执教人员在实际的竞技比赛当中最为重要的是对比赛整体的观察及临场应变能力，随着赛场当中多种情况的变化和目前的运动员竞技状态做出最佳的调整，语言结合肢体动作、技术战术的对应变化、运动员的交换等，达到少年的多层次全面素质的提高。

（四）技术战术练习方式方法的推陈出新

对于学校体育当中足球教育个人技术团队技术的新颖创作是目前教育新时代发展的主旨，所以在校园开展运动训练过程中教育教学与专项练习之间的结合、推陈出新是大学阶段学院足球执教人员的重点研究问题。目前教学改革的问题是不同教育阶段始终放在首要位置的研究课题，足球教育内容的改变、身体体能的练习、技术战术的变化，同时还有大学生心理因素的转变也让这一领域问题日新月异。作为执教人员能够直视不断出现的问题、找寻问题产生的主要因素、探索常规和新颖的解决改善方式是完善素质及能力的重要构成之一。在教育教学和运动训练整体过程当中正确理解大学阶段受教育群体的不同性，针对不同个体不同性格群体提升其在过程当中的主体要素提高受教育群体的主观能动性。

（五）高校足球执教人员的业务环境分析

就当前对于校园教师的招聘录用流程来看都是各地区的教育职能机关通过社会公开的形式来完成其中面对的对象基本要求皆为高等院校相关专业学生。而公办高校以及民办高校阶段大学生足球执教人员聘用基本来源于各大体育类院校及师范类院校体育专业的硕士研究生以及博士研究生，但是就大专业的要求不作为明显的种类进行区分包含了体育教育专业、社会体育专业、运动训练专业和运动人体科学专业等。从调研的结果当中发现超过55%的执教人员构成来自体育教育专业15%比例的人员来自运动训练专业，但是整体的教师占比来看接受大学足球专项教学的人数刚达到50%更多的教师是在必修课当中进行了相关练习，对整体的执教人员足球专项等级认证来作为调查目标得到的结果显示只有14%的人员有国家二级及其以上运动员证书，而在高等教育学习后能够获得各级足球教练员等级认证的也不足42%的比例。这说明目前从事民办高校足球教育教学与运动训练的执教人员在足球专项的理论研究方面具有扎实的基础，但就项目运动动作基础与运动实际开展的计划周期制定等方面的经验积累与结合具有很大的上涨幅度。

三、提高少年阶段校园足球执教人员能力的探讨

（一）明确足球执教人员培养的根本目的

首先在教育过程当中改善足球专业受教育者发展足球项目运动的教育教学本质态度，明晰在足球执教期间做好学生服务工作的奉献精神。其次对于足球运动项目当中的个人技术团队技术个人战术团队战术理论知识加以强化并且抽取大量时间运用到实际运动当中，同时将足球专业教育教学的基础性创新性技能与专项运动训练结合实施，了解足球运动的发展的历史过程熟识项目运动规律及特点借以通过多角度多层次的共同作用构建个人丰满的专业基础。最后将足球专项知识与体育相关学科知识进行融合并且加深认知水平，对于教育教学的每一次示范都能够做到全面触类旁通，不仅仅局限于单一的技术动作练习框架里。

（二）构建完善教师队伍

首先在现阶段执教人员将足球运动专项的基础知识与运动实践相统一，这样在当前施教人员群体当中能够保障人才培养的发展连续性；其次在执教人员的招聘当中足球专项科学研究能力与足球运动教育教学能力作为同等考量指标杜绝顾此失彼的后果。最后在校园管理上实行有效的奖惩方法，达到最终获得高水准教学效果的目的。

（三）构建实践训练环境

在高等院校进行足球专业教育教学时与地区间的足球竞技单位联合，将足球专业受教育者的实践地点不仅局限于校园当中，能够有更加多样化的环境增长全面的综合素质及能力，实现多层面的平台建设来培养高水平的执教人员为大学阶段校园足球执教人员队伍输送更多人才也为其做好培训的导向性作用。

（四）高水平足球专业运动员的再“就业”

从足球运动员自身角度出发教育水平的提升为首从运动员阶段便做好学业与运动训练并存的发展趋势杜绝单纯注重竞技结果的发展方式。另外在教育主管的职能部门和体育主管的职能部门可以一起实行“共赢”的方法，构建完善的高水平足球运动员培训考核体系，保障能够将足球竞技赛场的经验同样运用到教育教学当中。

四、结语

因此在民办高校当中对于足球运动项目的教学与训练更高水平的推广更重要的是对于执教人员在个人综合业务水平、工作培训环境、理论基础与实践经验结合等方面的完善与深度融合，使在大学阶段的学生不仅能够从认知水平上有高水平的提升，同时在实践应用能力上获得更大的心理满足感，切实地熟悉掌握足球这一运动项目使其成为大学生以及执教人员塑造健康体魄健康心理的有效运动途径。