小学低年段武术推广研究策略

常州市新北区西夏墅中心小学

武术是中华优秀传统文化中的一部分，其中承载的民族文化、民族精神，是小学体育教学中的重要组成部分。近几年，我国教育部关注小学生身体素质，颁布武术教育相关政策，总体上看，我国部分小学对武术教育关注度不高。在2010年我国体育总局及教育部联合颁发《全国中小学生系列武术健身操》，两者联合发布通知，要求各级教育单位认识到武术教育的重要意义，在小学阶段推广武术，有利于传承中华优秀传统文化，促进阳光体育运动进程。对此，本文探究小学低年段武术推广策略。

一、小学低龄段武术教育的意义

中国武术经久不衰的原因便是武术本身具有深厚的文化底蕴，武术作为中国屹立东方的瑰宝，经过数千年发展，已经具有对抗、娱乐、健身等多项功能，属于中国传统体育项目，是中国无数先辈的智慧结晶。小学教育处于初级教育阶段，小学低年段学生年龄小，对事物的认识较为片面，但此阶段是学生成长的关键阶段，在小学低年段推广武术，有利于提升小学生身体素质，为终身体育锻炼奠定坚实的基础。国务院最新颁布的政策中提到，武术列入高考。这项政策也展现出国家对武术的重视，武术也为学生开辟另外一条进入大学的路径。

武术作为国家重点扶持项目，学习武术也为农村子女上大学提供通道，有利于改变农村学子上大学难的问题。我国部分学校引入武术课程，数据调查显示，学生对武术的兴趣较高，武术进入校园受到学生的热爱。武术运动的价值在于提升学生身体素质，培养学生相互帮助的品质，拾起国人习武精神，让中华武术在祖国大地绽放光彩。武术作为我国重要的非物质文化遗产，在小学低年段推广具有重要意义，校园武术包括武术操及武术套路、太极等多种形式，主旨在于传承及发扬中国文化。现阶段，独生子女众多，家庭成员对独生子女较为溺爱，学生的人生观及价值观等在不断发生变化。武术进入校园，能让学生树立吃苦耐劳的精神，帮助学生树立正确的人生观及价值观，对此，小学低年段推广武术意义重大。

二、小学低年段推广武术的阻碍性问题

（一）学校领导不重视

我国各级学校均在推广武术，但部分地区武术课程开展并不乐观，尤其是在小学低年段，此类学校领导将目光放在课程教育上，认为小学低年段学生应当形成良好的学习习惯，对体育运动教育关注度不高，无法对武术课程教育引起重视。调查发现，23%的学校管理者认为武术不能进入校园，也有部分领导认为部分武术可以进入校园，主要是学校领导担心学生热爱武术，忽视学习，甚至发生打架斗殴等引发安全性问题，也要部分小学校领导关注经费，因此，武术在小学低年段开展依旧面对众多困境。

（二）缺失武术指导教师

我国小学段体育教师一般是自体校毕业，部分体校并未设立武术项目，武术指导教师数量不足问题凸显。对我国部分县区进行调查，某县区体育教师为164 名，武术专业教师2 名，尤其是乡村地区，体育教师接受培训的次数少，缺乏专业武术教师，是武术在小学低年段推广的又一阻碍性因素。加之小学作为基础教育阶段，体育课程容易被其他教师占用，导致我国体育课程开展整体质量不高，体育教师无心学习武术技巧，教师素质无法有效提升，此类因素均对武术课程顺利开展产生阻碍。

（三）武术推广方式单一化

现阶段，我国部分小学低年段武术教育课程形式单一，各个学校对武术教育的关注度不高，并未鼓励体育教师在课程中教授武术，调查研究显示，只有少数学校组织小学武术活动，占据县区小学总体的2%，少数学校在课间操组织武术活动，占据县区总体小学数量的10%，其他学校均以常规体操为主，在体育课程中教授球类项目或者田径项目等。针对教授武术的小学，此类小学均未参与过市级以上武术表演活动，学校往往在校内组织武术表演，武术无法在小学共同活动中得到宣传及推广，相比其他体育运动形式，武术活动形式单一，小学生学习武术的热情也逐渐消退。

三、小学低年段武术推广策略

（一）引起领导干部重视

经过调查会发现我国小学低年段武术文化还需进一步推广，让小学体育教师及管理人员认识到校园武术的价值。教育部门领导也要真正了解武术传承的使命及价值，更好的将校园武术传承。中华武术作为经过千年发展的非物质文化遗产，与世界其他武术体系不同，傲立于世界武术文化之巅，因此，针对我国武术传承面临的阻碍，自小学阶段传承武术义不容辞。我国部分地区小学组织过校园集体太极拳表演，并取得丰硕的成果。小学应当持续性营造武术进入校园的氛围，让学生认识到武术进入校园并非是口头说说，而是在行动中让学生传承武术，尤其是小学低年段学生，此类学生处于身体发育的关键阶段，通过武术能锻炼身体，也能帮助学生形成不屈的意志，这对学生的学习及生活均具有重大影响。教育部门需发挥自身的引导价值，通过广播及电视、新媒体等传播校园武术相关知识，使家长成为校园武术的支持者，为小学低年段校园武术顺利开展奠定坚实的基础。

（二）抓住小学低年段武术学习的关键点

小学阶段是学生学习打基础的阶段，同样也是学习武术的关键阶段，小学低年段符合武术运动生理学，小学武术与中学及大学不同，小学阶段的学生好奇心重，容易激发学生的学习动机，可通过不同形式教授武术。比如，教师思考武术与趣味游戏结合，激发学生学习武术的积极性，达到培养学生学习兴趣的目的，小学低年段学生骨骼未发育完全，肌肉骨骼系统在不断发展中，通过负荷训练有利于改善小学生呼吸功能，加速身体成长发育。小学低年段教授武术应当关注全身协调，促进学生综合素质成长，让学生掌握基本的武术套路，保持身体柔韧性及协调性。在武术教学过程中配合柔韧性训练，比如，让学生模仿小动物，增强武术学习趣味性，激发学生学习武术的主观能动性，小学阶段是学生神经系统发展的关键阶段，也是学生身体发育的关键性时期，该阶段学生心血管系统未发育成熟，对无氧运动的耐力较差，因此，在武术训练过程中强度不宜过大，小学低年段作为培养武术基础的关键性时期，学习基本武术套路不会对学生骨骼功能产生负面影响，在武术训练过程中，渗透一些经典故事，也能培养学生坚韧的意志及品质。武术教师在示范动作时，应当让学生感受到武术的魅力，通过技法讲解及示范结合，让学生由浅入深掌握武术技法。

（三）丰富武术课程教学内容

小学低年段学生处于成长的初级阶段，此时的学生热爱游戏、热爱活动，小学教育应当增加体育课程节数，体育课程作为学生基础武术的课程，体育课程增加的同时也在增加武术课程量，体育教师在初期教授武术时应当激发学生兴趣。比如，小学生中男生对武术较为热爱，男生自小便有英雄气概，女孩子往往也不甘示弱，相互竞争、相互对比能激发学生对武术知识的学习兴趣，在锻炼身体的同时，也能达到自卫的效果。对此，体育教师可适当播放一些武打明星武术宣传片，通过武术赛事激发学生对武术的浓郁兴趣。比如，教师指导“五步拳”过程中，教师通过课件播放武术基本功，展现生机勃勃的青少年形象，提升青少年对武术的热情。为丰富武术教学内容，教师下载“男儿当自强”音乐，配合音乐展开武术学习往往会达到事半功倍的效果。小学生热爱武侠电视剧或者动画片，心中藏着武侠梦，教师可利用音乐及语言引导，在音乐背景下，教师提问：“同学们想不想成为武林高手，想不想保家卫国，想不想匡扶正义。”在教师激昂语言的带动下，学生会专心投入武术学习，教师适当组织学生分组，在学习后组织学生小组表演，也可为学生报名参赛，让小学生武术在地区及国内大范围推广。

（四）建设高质量的武术教师队伍

教育主管部门应当关注武术教师培养，要求体育师范类学校设置武术专业，从而培养高素质的武术教师。地区也可聘任当地有名的武术家进入学校莅临指导，让地区体育教师学习武术内容，比如，我国周口市心意六合拳武术文化中心具有多名武术专家，小学体育教师可进入中心学习，组织体育骨干参与，通过持续性的培训学习、纳新活动，更新小学体育教师队伍，建设高质量的体育教师队伍。地区可建设武术活动社团，各个小学的体育教师参与到社团中，在课后或者闲暇时光进入社团共同学习，并探究武术校本课程的开发方法，改变既有武术教学模式，增强小学低年段的学生武术学习兴趣，从而提升学生整体运动水平。

四、结语

小学低年段武术推广过程中，教育主管部门应当关注投入力度，在推广前期对教师及学生进行调查，观察教师及学生对武术的兴趣，为院校武术顺利推广奠定基础。针对学校武术教师不足的情况，小学应当建设高质量的教师队伍，加强对教师的培训，提升教师业务能力，满足指导武术的要求。武术教师也要不断创新教学方法，丰富武术教学模式，使小学低年段学生热爱武术课程，成为我国武术文化的接班人。