做一个幸福的麦田守望者

麦秀芳

“我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天就干这样的事。我只想当麦田里的守望者。”当我看到《麦田的守望者》中的这段话时，我恍然体悟到，作为一名教育工作者，我也是整天干这样的事，呵护着学生幼小的心灵和美好的理想。教师不也是一个麦田守望者吗？

在与学生一起成长的历程中，我深切地体会到，要做一个幸福的麦田守望者，必须具备笃诚的爱与专注的责任。正如斐斯泰洛奇所说的：“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的，他们的幸福就是我的幸福，他们的欢乐就是我的欢乐。”

回首当年，初涉教育之路，仅凭一腔热情和冲劲前行，结果屡屡碰壁。

记得有一次，我在批改作业时，发现一个平时成绩不好、又经常不交作业的学生写的阅读作业竟全对了。我认为，以他的实际水平，是不可能把这份阅读题答得这么完美的。于是，我怒气冲冲地把他叫来办公室，大声斥责：“小鹏，你知道抄作业的后果吗？”他理直气壮地说：“抄作业的又不止我一个人，被你抓住是我倒霉。反正我做错了，你也要罚写十次。”我一下怔住了，一时无言以对。办公室的同事都把目光投过来，我更加感到无地自容，但为了我的“尊严”，我仍然不肯让步，扯高嗓门说：“不管怎样，你得重做十次！现在就去做！”小鹏愤怒地把办公室的门拉开，“蹬蹬蹬”地走出去。

那一刻，愕然、诧异、无奈同时涌上我心头。静心细想：我可曾教会学生科学的学习方法？可曾耐心、专注地关注、辅导过下层生？没有！我以为给学生布置作业，不断施压，要他们拿出成绩，就是爱他们，就是教育的一切。痛定深思：我对“爱”的理解是多么肤浅！正如老校长事后找我谈心说的一番话：“在教育工作中，任何简单、粗暴的行为都会使教育效果适得其反的，任何一个学生都需要耐心、冷静和细致的教育。教师要有爱心和责任心，而爱学生的内涵可丰富了，我相信你以后会慢慢体会到的。”老校长语重深长的话语，字字句句，不断敲击我那颗浮躁的心。多年来，我一直铭刻在心，因为我要在实践中读懂“爱”所包蕴的内涵。

所谓“知耻者近乎勇”，我开始了孜孜不倦的求索之路。在学校，我积极向有经验的教师请教。更重要的是我开始走上学习的智慧之路，如《学会生存》让我跳出教育看教育;《学记》让我读懂中国教育的精粹;《非智力因素与学校教育》让我懂得凡是为“人”者皆可教;《教育的理想与信念》让我一如既往地对教育充满激情……渐渐地，我对教育中“爱”的丰富内涵逐渐有了较深刻的理解，对幸福的麦田守望者也有了新的诠释。

2003年，我接手五年级时，给学生布置了写一篇日记的作业，题目是《这就是我》。第二天，我批改日记时，发现了一个又脏又旧的本子，与其他崭新的本子形成鲜明的对比。翻开本子，里面歪歪斜斜地写着：“我叫晴晴，13岁，家里很穷……”

我开始注意这个女生，她又瘦又黑，脸上没有一点朝气，衣服皱巴巴的，好像很久没有洗过似的。她上课从来不举手，下课不是呆呆地坐在座位上发愣就是默不作声地看同学玩。我问她为什么不跟同学玩，她默默躲开我的目光，一言不发。我问其他学生为什么不与晴晴一起玩，他們答：“晴晴很脏，性格又古怪。”

我向前任班主任了解情况，得知晴晴是外地转来的，卫生习惯差，家长也从来不关心她的学习。于是，我决心走进这个“丑小鸭”的内心世界。

一天放学后，我辅导晴晴做功课直到黄昏，于是决定送她回家。她愣了一下，然后慢慢坐上我的车。她家住在较偏远的黄岗岭村，一路颠簸。到了她家，看到的是一间简陋的出租屋，屋里还坐着一个老态龙钟、目光呆滞的老人。经过与她母亲交谈，我了解到，晴晴父亲在广州打工，哥哥读职中，母亲除了要照顾患上老年痴呆症的爷爷外，还到附近的工厂打零工，生活非常拮据。他们认为晴晴是女孩，只要混到小学毕业就可以了。我听后，耐心地开导晴晴的母亲，并要求她配合老师，多关心晴晴的学习和生活。她母亲被我的真情所感动，热泪盈眶地说：“多谢麦老师，我们一定配合！”

在后来的日子，我经常与晴晴谈心，有时我还给她写信，每一封信都有一个小故事，如《雕琢你心中的美人》《是什么改变了命运》《时常想起你的舍己树》，等等。这些小故事所蕴含的哲理，如涓涓细流渗入这位“丑小鸭”的心田，让她开始有变成“天鹅”的渴望。渐渐地，她对我无话不说了。

随着时间的推移，晴晴的衣服干净了，上课专注了，作业认真了，成绩提高了，她的身边有越来越多的玩伴。在全镇小学生田径运动会上，她还夺得了800米长跑的冠军。

在“守望”的历程中，我的心中常常不期然地涌起一股对生命的敬畏、虔诚与谨慎。于是，我会满腔热忱地给学生缔造充满爱与温暖的精神家园;我会千方百计地给学生寻找智慧生成的支点……教育能写就什么？教育能写就我幸福的回望。带着这份憧憬与热爱走在教育的路上，我想，我就是一个幸福的麦田守望者。