武溪精神与三自教育的融合策略

余耀洪

武溪精神是基于优秀传统文化与现代教育需求而产生的新概念。武溪是北宋名臣余靖的名号，他勤奋好学、刚正不阿、精忠报国等。结合当前的教育需求，我校将武溪精神提炼为：爱国、奉献、勇敢、真诚、博学。三自教育是涵盖自我管理、自我教育、自我服务的特殊德育管理模式，与立德树人有着密切关联。将三自教育与武溪精神进行深度融合，能有效地促进学生全面发展。

一、实现自我管理的有效策略

武溪精神讲求爱国，而这种爱国从本质上来说是一种基于归属感、自豪感所衍生出的高级情感，对于中学生来说爱国情怀的养成是必需的。但由于学生年纪尚小、对社会的认知不足，这种情感无法落到实处，为此我们可以根据学生的成长特性将“国”转换为“集体”，从爱集体入手去促进武溪精神与三自教育的有效融合。

传统班级管理模式存在诸多弊端，如班委会成员多年不变，大部分班级成员在参与班级管理时被“义务”和“服从”二字所限制，他们是管理的参与者，但却从未扮演管理者角色，在被管理中逐渐迷失自我，自信缺失，甚至走向与集体发展相背离的道路上。此外传统班级管理制度存在着一定的“君主集权”的特征，班集体俨然成为班主任的一言堂，其权威不容侵犯、不可撼动，学生长期处于被管控、被要求的状态中。这对于学生的集体意识建立，集体自豪感、责任感养成尤为不利。这种强压式的管理对于处在青春期、容易出现逆反心理的学生而言，在某种程度上是一种折磨，在集体中遭受到不公平待遇后所积攒下来的负面情绪无处释放，只需要一个很微妙的契机便会走向“不归路”。为此，教师要积极转变传统管理模式，深入理解“自我”的潜在内涵，发挥学生的主体作用，采取适当的方式逐步实现学生的自我管理。

首先，教师不能凭主观意志直接委任班委或课代表，而是要秉持公平、公正、公开的原则，为每位学生提供相同的舞台、相等的机会，而这也是实现自我管理的第一步。教师可采用民主集中制，让学生通过自荐、推荐的方式上台演讲，清楚地表达自己想要竞选的职位、未来的建设规划等，思考如何更好地实现与推动自我管理，用所学知识和综合能力去提升个人魅力，以获得更多支持。这样能够将民主观念植入到学生意识中，让学生真切地感受到自己的权利（投票权）与自己所需要承担的义务。通过这种方式选出的班委会成员非常了解岗位工作性质、工作内容等，为后续自我管理工作的开展打下了基础。

其次，教师要增设班级管理岗位，通过副班长、副课代表、小组长等职位让更多的学生有机会参与班级管理，让每个人都能在管理与被管理的大环境中锻炼，发挥价值。在集体中发光发热，在管理中真正感受到自己是集体的一份子，学生就会产生强烈的归属感与自豪感。除此之外，岗位轮换制度也十分重要，教师应该对其安排一些工作性质与内容相近的岗位人员进行轮换。一来是通过轮换为每个学生提供更多的锻炼机会;二来是能促进学生的全面发展，避免学习出现偏科等问题;三来是有效唤醒学生的共情同理心，通过实际体验的方式去深入了解其他同学在参与管理工作时的艰辛与不易，有助于营造“相互理解、彼此包容、合作共进”的良好班级氛围。

二、实现自我教育的有效策略

自我教育又被称之为自我修养，是指在现有思想品德水平的基础上提出某一奋斗目标，通过自我监督等方式去评价去检验实践成果。在实际工作中，教师要着力培养学生的自我认知、自我监督与自我评价能力，借助所学知识与生活经验去反省自身的言行，并做到敢于承认自己的错误。在实际教学中，我们要让学生清楚地意识到其自身是作为独立个体存在的，是别人无法代替的特殊存在，所以许多事情只能自己去感受、去体会、去思考、去学习，走出一条只属于自己的成长之路。

首先，教师要善于发现学生身上的闪光点，用鼓励性的言语去帮助他们树立信心，通过当众表扬、交付重要任务等方式让学生意识到自己是特别的、有长处的、能得到他人认可的。其次，教师要着重培养学生的拼搏精神，让学生在某一思想、某一目标的影响下不断努力追寻更高层级的突破。以学习成绩、学习积极性、卫生习惯等作为切入点，引导学生自立自强，学习成绩不好的就定下阶段性目标，卫生习惯不好的就从衣物整洁、课桌干净入手，在信念加持下完成了一项项自我教育的任务，闯出属于自己的一片天。

除此之外，教师要用制度化手段来辅助学生开展自我教育，如建立常态化自省机制，以小组为单位，设置一节课的时间进行讨论，“分享”自己近期出现的问题，如上课时没有认真听讲、参与班级管理工作时出现纰漏等。教师要在班级范围内引导并努力营造一种“勇于自省、敢于认错、积极改正”的良好氛围，让每位学生在小组分享时都能大胆说出自己所犯下的错误，其他学生要以包容的态度倾听，并提出建议。这种自我教育的方式能够让学生养成自我反省的良好习惯，让学生能够时时刻刻用高标准要求自己，对自己的成长负责，不给将来留遗憾。

三、实现自我服务的有效策略

自我服务简单来说就是自己帮助自己，为了更好地实现我们大脑中的想法，则需要大脑冷静的分析，搜集相关信息作出判断后通过服务的方式来促进目标达成。而對于中学生来说，他们能通过自我管理、自我教育寻找到想要为之奋斗的目标，却往往因不知如何搜集信息、不知怎样去做而草草了事。为了实现立德树人的目标，从武溪精神出发，教师要着力提高学生的信息搜集能力，从而帮助他们找寻到适合自己的问题解决方法。在实际操作中，教师要借助网络工具的优势功能，通过组建微信群、QQ群等及时沟通方式，打破时空阻隔，与学生进行深入交流，提供更具针对性的德育引导。从学习方法、心理建设法、自我评价法、自我管理法等内容入手，以经验讲授、分享网络优质资源的方式，拓宽学生的信息接收渠道，锻炼学生自行搜集、处理信息的能力，使其学会站在信息数据的基础上理性思考问题，进而做出正确判断。

综上所述，立德树人背景下武溪精神与三自教育是高契合度的，我校还会继续基于学校现实需求，积极探索武溪精神与三自教育融合的有效策略，最终促进学生的健康成长、全面发展。