基于“美德存折”的德育评价新探索

黄敏奕

现行的小学德育评价方式大致可分为两种：一是口头，例如平时师长对学生进行口头上的表扬或批评。二是书面，例如每个学期末，班主任都会在学生的《报告手册》上写评语。东莞市寮步镇中心小学开展基于“美德存折”的德育评价，是对德育评价的一种新探索。

一、初见“美德存折”

一提到存折，我们头脑中马上浮现的是银行存折，银行存折储蓄的是钱。而“美德存折”，储蓄的是良好的行为表现和品格。

“美德存折”是贯彻实施学校美德教育的跨学科全校奖励计划，以培养学生有序、有礼、专注、诚实、感恩、爱国等符合学生成长品格要求的美德为目的，鼓励学生争做“美德少年”。

“美德存折”用于记录学生的日常行为表现，以学校全体教职工为评审员，以每学年的美德主题为主要评价内容。学生在相应美德主题有良好表现时，评审员会以“美德币”（由本校学生自主设计、投票确定）贴纸作提示，学生均要在“存折”上做好奖惩对应的行为记录。

当学生积累了10个“美德币”后，则可以在学校的“美德超市”兑换一张美德卡，收集不同数量的美德卡可以领取不同的奖品。

二、借助“存折”育美德

在“美德存折”奖励计划启动仪式后，在学生层面上激起了一层热浪，大家都纷纷表示愿意加入这个计划并且开始主动联系心中的“美德导师”，请求导师收自己为徒弟，并在“美德存折”上按要求填写好各项资料，写好“我的承诺”栏，导师签名确认。这样，一场借助“存折”育美德的德育评价新方案就正式拉开了帷幕。

1. 一找“导师”建关系

“美德导师”由学生自主选择能够监督自己的榜样，可以是班主任、科任老师、学校的保安叔叔、清洁阿姨、行政老师、家中的长辈等，尽量找生活在自己身边的人为导师，以便导师对自己的行为进行监督，而每个导师所收的“徒弟”一般不超过20个。

“亲其师而信其道”，学生选择自己喜欢的导师，比传统的德育评价更能达到良好的效果。以往的德育评价，基本上都由所担任学科的老师甚至只由班主任一人决定。师徒关系建立后，学生向“美德导师”学习是由内驱力所驱动，其产生的学习动力和效果更为显著，而导师所要帮助学生养成美德行为的数量也固定，这样更易于跟踪与操作。

2. 二见“导师”明要求

“美德导师”与结对徒弟见面，相互沟通，了解徒弟的学习、思想等基本情况，摸底徒弟在德育方面想得到导师哪方面的帮助和指引，下阶段有针对性地对徒弟进行指导、引领。“美德导师”根据这次见面会，完成谈心记录表，为以后对徒弟的引领指明方向。

3. 三“追踪”育美德

在平时的学习生活中，徒弟可以随时找导师谈心、倾诉烦恼，为自己解决难题而出谋划策。同时，导师也会不定时找徒弟“把脉问诊”，通过查看徒弟的“美德存折”的储存情况，与徒弟一起分析其德育行为表现情況，为徒弟存在的行为问题“对症下药”。对于美德上有进步的，导师给予徒弟奖励，并记录其美德行为，增强其美德养成的自信心。

三、师徒结对案例

班上的李同学是笔者的一个徒弟，以前，他一点儿也受不了别人对他的批评，老师、父母或是同学说了他几句，他马上竖起他那一身刺。经过多次与他父亲沟通后了解到，他父母在他读三年级的时候就离婚了，他跟着父亲，现在父亲又重组了一个家庭。在他小时候，父母经常当着孩子的面吵架打架，导致这个孩子的安全感很低，防御性太强了。

在师徒见面会上，他向笔者倾诉了他的烦恼：“老师，我为之前我的不礼貌的行为向您道歉。您知道吗？每次我和您顶嘴后，我都非常后悔，但是情绪上来的刹那间，真的是控制不住，我很想在情绪控制这方面得到提升。”于是，在美德个案跟踪表上，笔者详细记录了他的所言所行。接着，与他们父子共同商量了一套“控制情绪”的方案，这个方案大致分为三步：一是观看学习有效控制情绪、适当发泄情绪小妙招的视频;二是家校共监督、制定相关的奖惩制度;三是师徒一起回顾写反思促成长。经过一个学期的努力，他在有效控制情绪、尊重师长这个美德上，有了明显的进步。

美德教育，不是一朝一夕的事情。基于“美德存折”帮助学生养成美德，需要教师、家长和社会的共同努力。