体验式德育活动的实践研究

胡嘉怡

根据学生的认知特点和成长需要，东莞市寮步镇中心小学开展体验式德育活动，鼓励作为德育主体的学生亲自参与德育活动，通过实践、感悟、反思等形式激发学生的自主性、创造性，形成本校的体验式德育模式。

一、体验式德育活动构成模式

开展体验式德育活动，可以让学生通过多种体验途径，强化学生的参与意识，从而引导他们积极关注身边的事物，有自己的思考和感悟，并将情感体验转化为实际行动。寮步镇中心小学构建的体验式德育活动模式，包括活动目标、活动阵地、活动内容。

（一）体验式德育活动的目标

1. 学校提供德育环境，通过各种德育情境和实践活动，培养心性纯良、心绪安宁、心眼明亮、心行端正的“四心”少年。

2. 构建“慧心美德”德育课程，塑造学生的专注、有礼、孝敬、尊重等15种品格优势。

3. 尊重学生在学习过程中的主体性地位，让学生成为德育活动中的主人翁，能够自主、独立地探究，在美德养成的基础上实现全面发展。

（二）体验式德育活动的阵地

1. 班级。以班级为单位开展体验式德育活动，能够充分调动学生的积极性，有助于形成良好的班级氛围。其中，最常见的德育活动形式是开展主题班会。要在主题班会中设置体验式的德育活动，需要班主任的充分准备。只有准备充分，学生才能在体验中获得德育认知。为了增强教育效果，还需要多学科老师在班级中共同配合，将日常教学与班级开展的德育活动相融合。

2. 学校。体验式德育活动需要学生在活动中感悟和思考，为了更加合理、科学地制定德育活动，学校需要做好各种德育活动的顶层设计，包括活动方案、活动指引等内容。

3. 家庭。家庭是学生成长当中的重要环境，因此开展体验式德育活动需要家校联动，发挥家长的作用，指引家长在学生在家期间，共同参与一些体验式德育活动，引导孩子积极向上地生活。

4. 社会。学生是具有社会属性的人，个人的成长与社会的发展息息相关，而在社会领域中，又有丰富的教育资源。因此，开展体验式德育活动，需要一定的社会实践体验，培养学生的社会责任感。

（三）体验式德育活动的内容

随着时代的发展，社会对德育也提出了与时俱进的新要求。寮步镇中心小学的体验式德育活动内容不仅包括爱国主义教育、集体主义教育、民主法治教育等方面的内容，还有最亮眼的“慧心美德”德育课程。该课程是学校开展体验式德育活动的重点及特色内容，根据学生年龄特点、学年阶段特点，通过多种体验方式引领学生掌握理智美德、人际美德、公民美德的综合性美德教育，培养学生具备专注、有礼、有序、诚信、守信、勤劳、节俭等美德。

二、体验式德育活动的开展路径

开展体验式德育活动，学校充分利用好主题班会课、各学科教学、主题教育活动以及社会实践活动。

（一）主题班会课

传统的说教型主题班会已经不符合当今德育的要求，学校主题班会课的形式一般为体验式主题班会，教师在活动过程中只充当引导者的角色，学生才是体验式德育活动的参与者。比如开展“守时”美德教育时，让学生通过展示一分钟的时间内能完成什么任务等活动来体验时间的宝贵;开展“尊重”美德教育时，出示几个生活中常见的同学相处场景，让学生上台进行角色扮演，随后进行辨析，哪些行为是尊重他人的表现，哪些行为会让别人感觉不舒适。

（二）各学科教学

各学科的教师在教学中，应充分挖掘学科教材中所蕴含的德育要素，统一学科的科学性和思想性，在学科教学活动中，渗透德育影响，帮助学生在活动中获得科学知识，发展情感体验。在开展体验式德育活动时，会将德育活动和学科教学相结合，比如，“慧心美德”德育课程体系当中，道德与法治课程是基础课程，配合道德与法治学科的课堂教学进行德育活动，开展一系列德育与学科的融合活动，丰富德育活动的内容和形式。

（三）主题教育活动

体验式德育活动的开展应是丰富多彩而又富有教育意义的，因此需要结合一系列的主题教育活动，进行相应活动的设计和筹办，鼓励学生多参与活动。开展“爱国”美德教育时，与10月的“庆国庆”主题系列活动相结合，通过开展唱红歌的文艺汇演形式，体会新中国诞生的伟大历程。

（四）社会实践活动

社会实践活动是学校德育必不可少的重要途径。因此，学校积极与爱国主义教育基地、研学基地以及社区等合作，为开展学生的体验式德育活动创设场景。中、高年级的学生在班级科任老师的带领下定期探访养老院，为老人送去温暖，体会“孝敬”的传统美德。每学期全校学生开展一次校外实践活动，前往爱国主义教育基地或研学基地开展研学活动，在研学过程中设置了一系列的体验式活动，学生需要通过小组合作等形式完成，在活动中加强集体主义教育，感受集体的重要性。

三、体验式德育活动的实施策略

学校开展体验式德育活动以来，在促进学生提高道德水平方面取得了可喜的成效。这些成效的取得，离不开切实有效的实施策略。

（一）转变观念，提高认识

立德树人是教育的责任和使命，开展体验式德育活动是实现立德树人的重要途径，因此学校的管理者和教师要提高对体验式德育活动的认知，不能将教育简单停留在传授学生科学文化知识的层面上。

学校在开展体验式德育活动之前，对全体教师进行了多次培训，培训包括线上和线下，以及通过一些活动案例的分析，让教师明白如何因势利导，在日常教学中开展体验式的德育活动，引起各位老师的重视。

（二）家校合作，加深体验

德育活动的开展不仅在班级、校内进行，还应该延伸到家庭中，进行德育辐射。学校开展每一个专项美德教育时，均会考虑到体验式德育活动在校内、家庭内的不同呈现形式，给家长进行活动说明，指引明确，尽最大努力争取家长的配合，让学生和家庭成员一起进行德育活动的体验，并且对体验的感受和体会进行反馈，反馈的形式多样化，可以图文并茂，也可以采取拍摄小视频等多种生动的方式。

（三）拓宽渠道，丰富形式

体验式德育活动的开展需要一定的社会资源，因此学校在开展活动时应尽量统筹各方面的资源，争取更多支持，不断创新活动的内容和形式，调动学生参与的积极性。比如，劳动教育与学校德育的联合是教育发展的新趋势，学校可以组织安排学生到规范的场所内参加花草种植、制作美食、社区义务劳动等活动，在这些贴近生活实际的体验活动中感受劳动对于创造的深刻意义。

（四）多元评价，总结反思

为了确保体验式德育活动的稳步开展，明确教师的德育引导作用和提升学生的综合素质，学校建立了多元评价体系。

一是评价内容的多样化。开展体验式德育活动后，将会对学生进行评价，评价的内容是学生在德育活动过程中主要的表現，比如德育活动开展过程中的作业、制作的作品、学习的成果以及日常行为方面等，不是单一的。

二是评价主体的多元化。学校设立了美德导师，美德导师尤其关注学生在德育方面的表现。因此，评价主体可以是教师和学生的美德导师，也可以是家长，甚至可以是学生本人。评价主体的多元化能够较全面地反馈学生在德育活动过程中的综合表现。

三是评价方式的创新化。为了创新评价方式，学校建立了记录学生在德育活动过程中表现的“美德存折”，对在美德方面表现优异的同学奖励美德币，当美德币达到一定数量后，即可根据学校制定的美德币兑换规则领取相应的奖励。除了及时的评价外，还会进行阶段性的评价，结合“美德存折”对学生进行阶段性评价、总结，表彰“美德少年”。

通过鼓励先进、设立榜样的方式给学生进行对照反思，促进自身道德文化修养的提高。

总之，体验式德育活动是一种创新的教学方式，在实施的过程中会遇到不少困难和开展瓶颈，需要学校管理者和教师一起共同努力，不断学习、不断提高自身的体验式德育教学能力，创新实践活动的方式，为学生开展多样化的体验活动，争取家长和社会各界的支持，扩大体验式德育活动的影响力。