“微时代”高职院校思想政治理论课教学路径探析

■凌 燕，徐少芬

（北海职业学院，广西 北海 536000）

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，其中手机网民规模达8.47亿，互联网普及率达61.2%。在中国网民中，20-29岁网民群体占比最高，达24.6%；初中、高中、中专、技校学历的网民群体占比分别为38.1%和23.8%；受过大学专科、大学本科及以上教育的网民群体占比分别为10.5%和9.7%。由此可见，当代大学生已成为中国网民的重要组成部分，而高职学生网民所占比重不容忽视。随着4G移动网络技术的成熟和5G技术的不断发展，微博、微信、抖音、快手等微媒体的出现，全民进入了“微时代”。当代大学生既是“微时代”的见证者，也是体验者，更是建设者。在享受微媒体给学习和生活带来便利的同时，大学生的思想政治观念也会受到“微时代”新事物的影响。因此，在“微时代”如何开展高职生的思想政治教育，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，传递正能量，是当前高职院校思想政治理论课教学的重中之重。

一、“微时代”的内涵

“微时代”顾名思义是以“微”为标志的新兴传媒时代，其特点就是通过简短、精悍的文字和视频等方式表达人们的思想和反映社会的变化。在“微时代”下，催生了如微博、微信、抖音、快手、微视频等新媒体，它们主要通过语音、文字、图片、影像等形式进行信息的阅读、加工、发布和交流。随着智能手机的普及和互联网技术的进步，“微时代”的自媒体等新的媒介越来越普遍，这也大大提高了信息的传播效率，缩短了信息的传播周期，带来了信息的及时性、开放性、多元性、交互性，满足了人们的个性化需求。但“微时代”下的自媒体信息也伴随着碎片化、随意化、虚拟化，让人们难辨真假，容易思想混乱。

即时快捷、短小精炼是“微时代”最大的特征。微传播、微表达、微阅读是“微时代”最常见的方式。无论我们是否做好准备，“微时代”作为一个全新的时代，已然到来。这对高职院校思想政治理论课来说，既是一个全新的挑战，也带来了新的机遇。

二、“微时代”对高职院校思政课教学的影响

（一）高职院校思政课教学面临的新机遇

高职院校学生年龄普遍偏小，有一部分高职生接受的是五年一贯制教学，很多同学都是直接从初中进入高职院校学习。这些年轻的学生群体好奇心强，喜欢追求潮流，善于接纳新鲜事物；由于其文化功底相对普遍不高，简单快捷的方式更为他们所接受。“微时代”下的自媒体传播正好符合高职学生群体的要求，自媒体已经渗透到高职学生学习和生活的方方面面。无论是微信通信，还是直播视频，都已成为高职学生展现自我、获取知识的重要手段。

“微时代”信息传播的开放性和快捷性为高职院校思想政治理论课教学带来了丰富的内容。随着微博、微信公众号的建设和推广，大学生逐渐养成了阅读微信公众号的习惯。许多高校都拥有自己的官方微博和微信公众号，可以通过这些互联网平台用文字、图片、视频等多种方式立体地呈现思想政治教育的相关知识，还可根据时事变化及时发布思政教学的相关专题内容，如重大节日时可进行爱国主义教育、红色文化主题教育等专题推送，平时可进行社会主义核心价值观主题教育的专题推送等。学生可以通过阅读这些信息，获得更为全新的观点，树立正确的政治方向，践行社会主义正能量。

“微时代”信息传播的广泛性和交互性扩宽了高职院校思政课教学的途径。在传统的课堂上，施教者和受教者是一种教育与被教育的关系，教师是单方面的传授者，学生是被动的接受者，途径较为单一。在“微时代”，网络平台的介入，为单一的教学拓宽了途径。在网络平台上，传授双方是处于平等的地位，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相关的内容，教师也可改变自己的身份作为传播者进行观点的发表。且网络平台大多采取匿名的方式，师生之间的交流更加平等、开放，老师可以把主流价值观、党的方针政策用“流行语”的方式进行传播和交流，更能激发学生的共鸣，达到思想交融的效果。

（二）高职院校思政课教学面临的挑战

“微时代”信息传播给高职院校思政课教学带来机遇的同时，也带来了巨大的冲击和挑战。

“微时代”信息传播的碎片化和虚拟化对高职院校思政课教学带来了挑战。“微时代”最大的一个特点就是“微”，其信息的传播受字数和篇幅的限制，往往以短小精悍为主，如一个视频就几分钟，一篇短文就几百字。有些自媒体甚至摒弃“前言后语”只发布主体内容，很容易让受众以自我为中心进行想象式的解读，甚至有的自媒体为了追求眼球效应，对某些碎片化的信息进行片面、夸大的宣传。对于涉世未深的高职学生来说，很容易混淆他们的视听，学生对微信息进行微阅读之后，很容易断章取义，甚至使信息衍生出许多网络谣言。随着谣言在网络中滚雪球式地传播，思政课堂上老师讲授的主流价值观很容易就被谣言所淹没，降低学生对主流意识形态的认同感。而青年学生对碎片化信息的依赖，容易让他们对传统思政教育话语产生抵触甚至否定的情绪。某些西方国家还利用这些网络手段，对青年学生实施“颜色革命”。

“微时代”信息传播的高效性和便捷性对高职院校思政课教师提出了更高的要求。互联网宽松自由的环境和不断发展的自媒体平台，使得信息的传播更为快速和便捷，只要打开手机，手指轻轻一点，即可查阅很多消息，即使没有主动的查阅，也会有很多自媒体公众号的信息推送，面对海量的信息，受众还没来得及消化、辨别真假，更多的信息又接踵而来。在这个信息爆炸的时代，大学生关注和思考的内容变得更为复杂和不可预测，如长期接受负面的、虚假的信息的影响，缺乏甄别能力的高职学生很容易被消极信息所误导，因此也更容易产生拜金主义、享乐主义等错误的价值观，这给思政课教师的价值观引导提出了更多的挑战。在无处不网、无人不网、无时不网的“微时代”，学生信息接收的速度可能比老师还要快。“微时代”对思政教育工作者提出了更高的要求，要学会用网络思维思考问题，用网络语言交流互动，用网络媒体引导教学。这些对思政课教师来说都是全新的挑战。

三、“微时代”背景下提升高职院校思想政治教育实效性的路径

（一）搭建网络教育平台，拓展思想政治教育新阵地

思想政治教育是高职院校最为重要的意识形态工作之一。“微时代”的到来以及互联网的出现，对高职院校的意识形态教育工作带来了挑战，作为高职院校的思想政治理论课教师应积极利用互联网及移动软件的便利与优势，搭建起“微时代”高职院校思想政治教育平台。切实做到“掌握局势，着眼大事，找准工作切入点和着力点，做到因势而谋、应势而动、顺势而为”[1]。“微时代”背景下，微信等移动软件平台已经成为当代大学生的主要社交平台，教师可依据思想政治理论课的教学大纲、课程目标以及教学目标等，利用微信、微博等网络平台，创建思想政治理论课的微信公众号，将教学内容放置其公众号中以供学生预习或复习。一方面，教师也可添加学生微信，关注学生的日常动态，充分利用微信的点赞、评论与分享功能，时刻了解学生的思想意识动态，及时干预或纠正学生价值取向的偏差和错误。同时也应利用微信的转发与分享功能，转发或分享具有针对性的思想政治教育类的教学内容、文章及国内外的时事政治，有意识、针对性地渗透积极、向上与健康的意识形态，积极传播正能量，使其成为高职院校大学生思想政治教育的新阵地。另一方面，利用微信群聊功能，创建微信班级群。调查研究发现，国内大部分的高职院校的学生都比较偏爱于将微信构建成新的网络教学平台，微信班级群的创建不仅有助于增强班级的凝聚力与号召力，更能加强师生间的交流与对话，促进思想政治教育工作的高效化。同时教师也可利用班级群进行专题讨论，随时可进行自由、高效的交流和互动，以加强对大学生主流意识形态的教育和引导，提高学生的政治觉悟。

（二）创建微课堂，创新教学模式

一方面，“微时代”背景下的高职院校思想政治教育工作要想实现可持续性地创新发展，应遵循、顺应时代的要求并紧跟时代原则，积极创建在线微课堂，创新思想政治教育教学模式。首先，在线微课堂不仅是思政教育发展的必然趋势，更是高校思想政治教育课堂教学的重要组成部分，教师应充分利用微媒介进行微教学，可具体针对教学的某个知识点或教学环节采用在线媒介或移动设备以微视频、微电影等多元化形式开展微课堂教学。其次，为进一步促进思想政治教育工作在微课堂教学过程中取得良好的教育效果，思政教师应在教学过程中灵活采用“微语言”与学生交流对话，促进师生的交流与对话[2]。微博、微信等微媒介的出现改变了传统的话语形式，精短精悍、生动形象及其阅读便利的微语言深受学生的欢迎，而大部分高职院校的思想政治理论课教师与学生之间存在一定的年龄差，网络关注点存在差异致使师生在话语体系中存在代沟，因此，教师应与时俱进，主动关心学生思想动态，了解“微语言”特点，创新话语交流形式，积极将微语言融入思想政治教育教学中，使思想政治教育言语更具时代性与创新性，同时还有助于加强教师的话语权及师生间的交流互动。另一方面，微课堂教学离不开丰富充实的教学内容，网络也凭借其强大功能和所承载的丰富内容备受学生的关注和青睐，教师可利用微信等微媒介微渠道掌握学生的思想动态及关注的热点问题，把握学生的教育内容需求，将学生关注的热点话题等内容针对性地融入到思想政治教育教学内容中，不仅有助于激发学生的学习兴趣，也使教育体系的时事政策理论等内容得到了充实。“微课堂”是高职院校思想政治教育为适应“微时代”发展以及未来社会发展趋势的育人模式的创新，不仅推动了教学内容的丰富性与针对性，更是满足了学生的教育需求与期待。

（三）加强“微时代”教师队伍建设，提高思政教师素养

教师是学生树立正确的思想观念道路上的指引者，在“微时代”背景下教师的一言一行对学生来说更具有示范与榜样的作用，为了在“微时代”时期提高思想政治理论教学效果的实效性，高职院校必须加强“微时代”思想政治理论教师队伍的建设，把握教育主导权，提高教师素养，以高尚素养引领大学生的发展。

对于思想政治理论教师而言，为适应“微时代”下的教育教学，首先应转变传统教学观念，树立“微时代”的教育理念。努力学习并掌握微媒介、移动设备等新兴媒介的运用，提高新媒介素养，以适应“微时代”发展要求。一方面，要加强运用网络观念，网络是最受当代大学生喜爱的新实践方式，作为思想政治理论课教师应充分认识到只有积极运用网络才能更深入地优化思想政治理论课堂教学内容与教育活动；另一方面，思政教师也应增强其服务学生的观念。“微时代”是一个信息开放的时代，学生易受网络上的不适言论以及周围事物的影响，教师应主动关心学生生活并关注其思想状态，主动开展线上线下思想政治教育，帮助学生解决困惑，切实做好学生思想观念道路上的引路人。除此之外，思想政治理论教师除了树立“微时代”教育观念和增强服务观念还必须提高其微信息技术工具的能力，改变枯燥、单调的多媒体课件传统授课方式，掌握洪图、PS、视频剪辑等信息技术，通过多种信息技术手段，运用动画、短视频等多元化形式开辟网络课堂教学，将新媒体技术引入到理论课程的设计上来，除有利于提升课程对学生的吸引力外也有利于提升教师的网络信息技术能力，同时还有利于提升思想政治理论课的教学质量。

在“微时代”背景下，高职院校的思想政治教育教学工作仍任重道远，需在正确认识并分析“微时代”对思想政治理论教学带来的冲击影响的基础上，利用其特点积极搭建网络教育平台，拓展思想政治教育新阵地；创建微课堂，以新思想政治教育理论课的育人模式，并通过加强思想政治教师队伍的建设，提升思政教师素养等路径，积极努力探索出适合“微时代”背景下高职院校思想政治理论教育新路径，以提升高职院校思想政治教育教学的实效性。