小学语文教学中开展童话教学的有效策略

■甘肃省高台县骆驼城镇中心小学 盛红斌

由于小学学生年龄太小的原因，在课堂中，学生往往会出现注意力难以集中，容易走神的情况。平时课堂中的知识点对于年龄较小的儿童来说，难以在短时间内全部消化。但是每节课堂的时间是有限的，如果教师不能在上课过程中完成教学任务，会拖慢整个学期的教学进度。童话教学的引入，可以很好地解决这一问题。本文将简单分析小学语文中童话教学的有效策略。

一、优化教学课堂设计，运用多种教学形式

（一）通过角色表演，感受文学形象美

小学语文的教学过程要求教师带领学生进行自主独立的语言分析和段落理解。童话的语言具有非常鲜明的特点，有一定的内容性和故事性，童话中的人物大部分都是虚拟的，但是语言却存在很强的情境性，能给学生强烈的画面感。教师在小学语文的教学课堂中，可以通过角色扮演的方式，组织学生自主展开有关课文故事的活动。在这种互动过程中，教师要注重学生的表演能力，以及对角色的理解程度。因此，将童话故事表演出来能给让学生的思维变得更加广阔，想象空间也会更大，通过自身的发挥去来理解文章，把握故事中每一个人物形象，进而能更好地感受童话的美。与此同时，在表演的过程中，还能锻炼学生的语言运用能力。而且在表演时，学生还需要去揣摩一些技巧，以及各个角色语言上的特点，促使他们的心理素质以及综合能力同步提升。在这一过程中，还可以丰富学生的审美体验，让学生能更好地感受成功，进而对童话故事有更高的兴趣。学生还可以通过辅导台词，揣测语气，和确定语调等方式来更好地表达课文中想要传达的内容。童话作品不同于其他的故事，每一个人物的出现都有其意义，都会带着自己独有的特点来诠释整个故事的内容。童话故事中大部分的人物心理比较符合儿童心理年龄的预期，所以小学学生在内心情感方面更容易去理解和接受童话故事中所传递的信息。教师应该多多积极鼓励学生，带着好奇心去仔细研究课文中的人物形象以及语言表达，发自内心地感受人物的每一项活动。童话故事中的人物虽然大部分都是虚构的，但是每一个都是鲜活的个体，有着自己独特且丰富的情感，也会在不同的场景不同的情况下，有喜怒哀乐的心理反应。小学学生的情感相较于其他年龄段来说更加丰富，所以对于学生可以更好地体会童话作品语言的特色。小学语文要求学生对不同段落的语言，有自主独立的赏析能力，对于不同语言特色的文本来说，学生应该有不同的理解和自己的表达。

（二）增加复述练习，提高阅读能力

教师开展童话教学时应该时刻注意学生是否及时地理解与吸收童话故事和课文内容的区别和共同点。在课堂之前的预习作业中，教师可以给学生提出自主收集和课文相关内容相符的童话小故事。学生通过提前了解文本内容的方式，在进入课堂的过程中会更加轻松，更加得心应手。教师可以通过给学生布置自主进行复述童话故事的任务，来检验在整个课堂过程中学生是否已经正确地理解了课本内容。童话在文学体裁中有一个非常突出的特点，即从其结构来看，是非常完整的，并且故事的叙述顺序比较直观，一般是按照实行原本发展的顺序。但同时在发展的过程中又充满了不同的意外和惊喜，具有很多引人入胜且离奇曲折的情节。小学学生非常容易复述这样的文本内容形式。在课堂中，教师首先需要帮助学生梳理清楚童话故事中叙述了怎样的事情，包括这件事情发展的原因，具体发展的经过和所得到的结果其次，和学生一起回忆故事中有哪些人物，这些人物扮演了怎样特殊的角色，以及在整个故事的发展中比较突出的情节有哪些。教师和学生在做好前期准备工作充足的情况下，可以开展后续的任务。

二、读写有机结合，培养综合素质

（一）提高朗读能力

童话的语言具有优美，明快和自然的特点，在文本中经常会出现多次反复语言段落的情况，象声词和拟声词的比例较于其他形式的题材更高。在所有儿童文学中，对话是非常特殊的一种样式，与其他的文学作品相比，童话自身特色非常鲜明，对于儿童而言，这一类故事是重要的精神食粮。童话是在现实生活的基础上，用符合儿童的想象力的奇特的情节编织成的一种富于幻想色彩的故事，换句话说，在童话故事中，所有的人物以及环境等都是虚拟的，这样的特点也是童话故事中最为典型的，可见童话的核心是幻想。童话的语句富有声律和音乐的美，比较适合朗读，如果能将童话故事朗读出来，对于激发学生的阅读兴趣以及提高教学效率，都有着非常重要的帮助。小学语文要求学生培养语感和培养阅读能力。童话教学在课堂中的引入，能更好地帮助学生提高自己的阅读品味，并亲身实践童话寓言的情感美和形式美。由于童话故事情节往往是虚构的原因，作品中故事的发展方向经常会具有浓厚的理想主义色彩，这种曲折离奇引人入胜的作品往往深受学生的喜爱。在朗读的过程中，可以让学生更好地体会文学语言美，教师朗读时应该生动活泼且饱含情感，将学生的注意力吸引在课堂上，还可以用真情调动学生的情感，激发他们的想象力，对于一些情感非常丰富的段落，更需要仔细揣摩语言，比如读出狐狸的狡猾语调，小白兔的活泼等。从语言入手，让学生更好地理解童话故事，感受其中蕴含的情感以及形式美，使他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读的方式多种多样，如分角色朗读，自由朗读，集体朗读，小组合作朗读和个人朗读等等。

（二）加强写作培训，提高续写能力

小学语文教材大纲明确对学生提出了读写能力的高要求和高标准，教师在教学中就应该将阅读和写作结合起来，让学生进一步感受童话故事的魅力，在学生逐渐感受到童话的特点之后，教师可以组织学生进行扩写或续写的活动。但是由于不同程度的学生接受能力不同，如果直接提出开展句子续写的要求，往往会让学生不能明确地感受到主题中心含义。教师可以在前期积极组织学生开展句子续写和仿写的课堂活动，帮助学生亲身体会到童话的特色和新鲜感，同时又能提高学生对语言实际应用的能力。这种读写结合的教学方式，能让学生近距离地感受童话故事和童话作品作者想表达的含义。在学生完成续写和仿写之后，教师可以提供一个完整的课堂平台，让学生自己大声朗读自己创作的童话作品。写作是非常好的一种表达方式，重视写作培训也能让学生的通话，学习效率更高，因为要写出一个故事，学生必须要很好地去安排故事中的情节，这样的练习能有效提升学生的阅读理解力，让学生在后续童话学习中也能更快的理清故事结构，还可以使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美，有助于他们丰富词汇，锻炼表达能力，发展想象，培养创新思维。还可以加入其他元素，教师应该多多鼓励学生将自己创造的作品改编成不同形式的表演，在课堂中和课后能完整地呈现出来。

三、体悟文学之美，领略生活意义

教师在小学语文教学课堂中，应该充分地做好课前准备。在教学时，教师应该积极带领学生体悟文学的情怀美，可以通过灵活地运用各种方法，有效地激发学生对课文学习的情感。童话故事能很好地帮助学生，在情感的促动下激发自身的想象力。教师需要营造轻快自由的课堂氛围，可以利用音乐，图画等渲染气氛，为学生创造一个体验感较为真实的教学情境。教师在和学生一起感悟童话作品中文学人物形象的过程中，往往会充满想象力，充满灵感。学生在丰富自身想象力的过程中，会逐步建立起一个深度的内心情感世界。童话故事在课堂中的应用，可以使学生体会到这种文学体裁的情感与形象美，在这一过程中也能激发学生对所学习的童话本身的理解，让他们对这种文学题材的接受程度更高。由于每个学生在成长过程中所接受的审美熏陶程度不同，他们对文学形象的理性思考和道德感悟，都会有所不同。教师在引导学生体会童话中的各种美时，一定要尊重学生的认知水平，从学生的角度入手。

综上所述，我国新教育体制改革要求教师全方面地培养学生的综合素质能力。不同于其他年龄阶段的教学方式，教师在小学的教学过程中，需要确保知识点的及时输出，提高每一个学生的吸收效率。当教师在小学语文的课堂中，灵活巧妙地运用童话故事，能快速抓住学生的注意力。在这样的要求下，童话教学的引入变得越来越必要。