初中生现代文阅读推理能力培养路径之我见

2021-01-07福建省福州第三十八中学

天津教育 2021年16期

■福建省福州第三十八中学翁鑫

在初中语文现代文阅读中，推理能力指的是结合文本信息与相关背景，对文本中没有明确表示的内容进行合理预测和推论。在众多阅读能力中，推理能力处于核心地位，属于一项较为关键的能力，也是初中生不易掌握的一项能力，教师讲授现代文过程中，要认真对待学生阅读推理能力的培养，并结合现代文的特色与优势，全力提升学生的阅读推理能力。

一、适当补充课文背景，辅助学生顺利推理

在初中语文现代文阅读教学过程中，为有效培养学生的推理能力，教师首先需针对者信息与写作背景两大方面补充一些课外知识，主要原因在于这些资源是学生进行推理、判断的重要依据。因此，初中语文教师在讲述新课以前应当根据推理能力培养的需要，适当补充一些课文背景和作者等方面的信息，为学生推理提供丰富的资源支持。例如，在进行《秋天的怀念》教学时，教师先简单介绍作者史铁生：“史铁生是中国当代文坛一位非常特殊的作家，在绚丽多彩的青春年华遭遇双腿瘫痪的不幸，又长年患病，在与病魔的抗争中和无数次的死去活来里，仍然坚强地活下去”，再介绍本文创作背景：“本文是写于1981年的一篇散文，那年作者30岁，叙述对已故母亲的回忆，主要是自己刚瘫痪时脾气变得阴郁无比、暴怒无常，母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍然鼓励儿子好好活着，母亲猝然离去后，作者写下这篇文章以纪念母亲”。之后，教师提示学生推理：“作者为什么怀念秋天？可能描写哪些事情？”等，辅助学生顺利推理，使其进一步理解母爱的伟大，渗透传统文化教育。

二、仔细阅读文本内容，树立科学推理态度

推理能力是以敏锐的思考分析、快捷的反应、迅速地掌握问题的核心，在最短时间内作出合理、正确的选择。现代文阅读推理有着与众不同的学科属性，教师需指导学生仔细阅读课文内容，把握文本的行文脉络，使学生树立科学的推理与探究态度。在这里，以《大自然的语言》教学为例，教师先利用多媒体设备展示一年四季景观图片，搭配播放课文录音，学生倾听和朗读，初步感知文意，谈话导入：“人类通过语言输出和获取信息，不少信息来源于‘大自然的语言’，请同学们推理一下大自然也有‘语言’吗？它告诉人类什么？有什么意义？”让他们初步推理课文主题。接着，教师指导学生以理解文本内容为基础进行推理式学习，如，当读到“物候现象来临的迟早还有古今的差异”时，不能纯粹的关注结论，还要突出作者推导出结论时体现而出的科学态度，即列举英国南部物候的一个长期记录，由此帮助学生树立科学的推理态度，使其理解老一辈科学家吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良品质，要传承这一传统文化。

三、精心设计课堂提问，做好推理导向工作

在语文现代文阅读教学中，要想更好地培养学生的推理能力，教师要围绕教学目标与课文内容精心设计一系列课堂提问，利用开放性、启发性的问题引领学生展开推理和探讨，使学生在独立思考与合作互动中处理和解决问题。比如，在开展《壶口瀑布》教学时，教师先指导学生自读课文，询问：“假如为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切？”使学生结合文中语句简单推理和阐述，并追问：“文中作者写两次看壶口瀑布的经历，为什么要写两次？对表现壶口瀑布的壮观起到怎样的作用？”让他们朗读课文，想象感受壶口瀑布的景观。教师引导学生推理、探讨，使其由水想到个人、由个人想到民族，穿插中国古人关于水的智慧，如上善若水，以柔克刚，水滴石穿等，培养他们热爱大自然、祖国河山与文化历史的美好情怀。

四、灵活利用文本留白，锻炼学生推理能力

留白艺术广泛运用指文学创作中，入选初中语文教材中的课文均文质兼美，无论是古诗词、文言文，还是现代文，文中均有着一定的留白，教师在日常教学中应该灵活利用这些留白，为学生提供一个广阔的思考空间，使其在充裕的时间内自由想象和发挥联想，锻炼他们的推理能力。举个例子，在《一棵小桃树》教学中，本文有一明一暗两条线索，暗线就是文中留白，教师可以此为突破口引领学生推理，如，说小桃树长得不是地方，暗示作者自己从小就生活在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想，以此锻炼学生的推理能力，同时培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。

五、善于制造教学契机，指导学生推理验证

推理一般分为演绎推理、归纳推理、类比推理和合情推理等多种形式，语文课堂上的推理比较侧重于问题解决的过程与探索思路与发现结论的合情推理，这同语文提倡理清文脉、质疑探究的思维培养目标保持一致。对于初中语文现代文阅读教学而言，教师应该善于制造更多教学契机，指导学生在文本阅读中思考、推理和验证，由此培养与提升他们的推理能力。在实施《苏州园林》教学时，当学生阅读第三自然段时，针对“苏州园林可绝不讲究对称……”这句话，教师可提示他们质疑：“说文明用语十分强调准确性，作者只不过才到过园林的十多处，就是用‘绝不’这一词语，是否显得以偏概全？作者是怎么得到这一结论的？”学生应当进行逆向推理，通过反复阅读课文从中寻求证据，据此推理和验证，这些证据有显性、隐性之分，搜集后整理与归纳，教师需提示他们把问题放置到原文当中，结合有关段落和语句筛选信息，并综合全文结合上下文具体分析，充分运用教材导语、批注、插图、注释及网络资源等助读系统推理、演绎与归结。这样帮助学生深入了解苏州园林的特点，激发他们热爱灿烂中华文化的思想情感。