初中语文名著阅读教学探索

2021-01-07甘肃省张掖市肃南县第一中学

天津教育 2021年16期

■甘肃省张掖市肃南县第一中学索蕊

以往初中语文教师在组织教学活动的过程中，往往更倾向于知识教学，即使是在组织阅读教学活动，也会将更多的精力放在引导学生掌握基础知识的方面。但是，从现实情况来看，这样的教学方式虽然能在一定程度上丰富学生的知识储备，却非常不利于学生语文学习素养的发展。培养学生的语文核心素养最基本内容是提高学生的语文阅读能力，为提升学生的阅读素养，教师可以从培养学生的阅读能力开始。通常一本名著的阅读价值要高于普通书籍数倍，学生在实际阅读语文名著的过程中，能将语文课堂上学到的知识应用到阅读中，同时在阅读的过程中也能受到作者高尚思想的影响，进而实现自身学习能力、阅读能力以及道德素养的发展，本文对初中语文名著阅读教学模式进行探索，以供参考。

一、信息技术，激发名著阅读兴趣

从名著的现实特点来看，由于很多名著的成书时间都不在现代，因此，部分名著所呈现的社会图景也与学生的生活距离较远，导致很多时候学生在实际进行名著阅读的过程中普遍感到枯燥，很难与作者产生情感共鸣。但是名著阅读的内容广泛、种类繁多，其内在表现以及艺术表达也存在较强的差异化，因此，在名著阅读学习过程中，教师可以根据初中学生的阅读能力以及水平，对学生进行循序渐进的阅读指导。同时，随着信息技术的不断发展，在教育教学领域的运用越来越广泛。而在初中语文名著阅读教学环节，教师可以应用信息技术对学生进行阅读教学引导，信息技术集音形影于一体的教学模式，可以将抽象的文字有效转换为形象动态的画面及清晰悦耳的声音，从而有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。

二、强化指导，提供名著阅读方法

通常来讲，大多数的长篇名著其篇幅都较长，学生不可能在几天内就将所有内容都阅读完毕，针对上述情况，很多学生在阅读名著的过程中都出现畏难情绪，尤其是针对一些思想深度较高、理论性较强的名著，很多学生都觉得不感兴趣。为了有效解决上述问题，促使学生能主动进行名著阅读，使学生能在名著阅读的过程中体会到快乐，教师可以将名著进行分解，然后引导学生进行阅读。在学生进行名著阅读的过程中，教师可以针对名著的相关内容提出一些针对性的问题，让学生带着问题进行阅读，促使学生能在思考问题的过程中掌握名著的阅读方法，一方面能有效提升学生的阅读能力，另一方面也能有效激发学生的探究热情，全面提升学生的名著阅读质量。比如，教师在引导学生进行名著阅读的过程中可以按照名著的内容分为开始阶段、发展阶段、高潮阶段、尾声阶段四个部分，引导学生进行细化阅读。具体来说，授人以鱼不如授人以渔，教师应教授学生掌握一个高效的阅读方法，这样可以极大提高学生的阅读效果。

具体来说，名著阅读可以分为粗读和细读两种方式，所说的粗读指的是对一本书进行整体方面的大致阅读，了解一下书中所讲的大概含义，生僻字词读音和字义的认知，包括对本书内容简介以及人物简介的大概阅读，旨在扫清阅读障碍。所说的细读指的是在粗读的基础上，对内容进行逐词逐句的精细化阅读，细读的阅读目的在于对名著的内容有一个清晰的认知。如果说粗读提升的是阅读效率，那么细读则可以提升阅读质量。教师通过向学生渗透不同阅读环境中需要使用的阅读方法，能有效避免学生盲目进行阅读，促进学生整体阅读效率的提升。

三、创新形式，感受名著阅读乐趣

从传统层面来讲，语文的阅读教学模式较为单一，教师单纯地让学生进行名著阅读，却缺乏对课外阅读活动的开展，这种单一化的阅读模式，制约了学生名著阅读能力的提高。因此，在对学生进行名著教学引导的过程中，教师应创新阅读形式，具备阅读活动，从而真正激发学生的阅读参与性，并在阅读过程中感受到阅读名著的乐趣。从而自发自觉地进行阅读。

以名著阅读《水浒传》为例，教师可以以学年为单位，举办名著阅读实践活动，这种丰富多彩的阅读模式，可以有效使学生感受到阅读的乐趣。比如，教师可以通过协商毛遂自荐与教师推荐相结合的模式，选出宋江、晁盖、吴用、李逵、鲁达、杨志等人物角色，并引导学生进行角色性阅读，从而使学生可以更加具体地深入文章的情境中，以此更高品质、高效率地对名著形成认知。教师可以引导学生将水浒传中比较经典的故事情节进行情境代入式阅读演绎，比如《智取生辰纲》这一段内容，就是很好的演绎题材，教师将名著中的这一段内容进行分解，将具体的旁白内容以及每个人物的对话内容进行分解，使每名参与情景剧演出的学生在对整部名著进行熟悉的同时，也应主要对《智取生辰纲》这段情境进行深入了解和熟悉，每个人先熟悉自己的台词，然后在班级内进行情景剧的表演，这种情境带入的模式不仅可以使学生更加真切地对名著的内容进行体会，同时也可以通过这种创新情景剧的演绎，使学生的阅读能力得以提升。教师还可以以班级为单位开展《水浒传》主题性讲故事，阅读名著比赛活动，以此对学生的阅读动机进行激发，提高学生的阅读参与程度。具体来说，学生可以利用课外时间对自己喜欢的名著进行阅读，并将阅读的内容作出记录，更要在此基础上写出读后感，以及阅读收获。然后，教师还可以引导学生将对本书中最经典的部分进行记录，然后将这段内容进行内化，并在班级进行演绎。评委可以由教师及学生代表组成，最后在所有参与讲故事的学生中，评选出一、二、三等奖，并对获奖学生进行相应的精神、物质双重奖励，以此对学生进行鼓励。