加强小学语文教学实用性的研究

2021-01-07甘肃省天水市麦积区东岔中心学校石宝成

天津教育 2021年16期

■甘肃省天水市麦积区东岔中心学校石宝成

语文教育对于学生的学习与发展特别重要，教师需要让学生学会用字词造句、变换句式，具备较好的阅读理解能力和写作能力，从而将语文知识灵活应用到日常生活中，提高自身语文综合能力。以往的教学中，教师在小学语文教学的过程中存在一些不足，让整个语文课堂气氛比较枯燥，而且部分教师在使用一些新的教学方法时，出现了本末倒置的情况，影响了教师的课堂教学质量的发展和阻碍了教学进度。针对这种情况，教师在小学语文教学的过程中应根据学生的实际情况，不断探索新的教学方法，提高小学语文教学的实用性。

一、小学语文的教学现状

近几年国家大力提倡新课改，要求教师改进自身的教学方法，主要是改变过去以自身为教学主体的情况，注意学生在课堂学习中的自主性，充分发挥学生的内在潜能和动力，让学生对语文知识有自己深刻的理解和认识。当国家提出了新的教育政策之后，大部分教师出现了不知道该如何进行教学的情况，增加了教师的教学压力。同时，新的教学模式对教师来说比较陌生，导致教师在教学的过程中，难免会出现一些拿捏不当的情况，影响了语文课堂的教学进度。国家颁发新的教育政策的目的就是帮助学生更好地进行学习，使其能将知识活学活用，提高他们的综合能力，避免部分学生虽然学习成绩好，但是在生活中难以用所学知识解决问题。以往教师在采用新的教学模式时，由于对新的教育政策理解不足，导致教学方法流于形式，没有发挥其价值。因此，教师在实施新的教学方法时，要提前分析学生的学习能力和学习习惯，根据他们的现实情况，选取一些合适的教学方法，达到辅助课堂教学的目标，使课堂教学达到应有的效果。在此基础上，教师还要明确现今语文教学的一些显著问题，具体如下。

（一）教学方法不够恰当全面

在国家提倡新的教育政策的背景下，部分教师虽然在教学的过程中采用了新的教学方法，可是在一些重要的学科之中，还是沿用着传统的单一模式开展教学活动，让学生跟着教师的教学思路走，认为这样的方式能在短期内提高学生的学习成绩。根据线上调查研究发现，有将近70%的教师在教学的过程中仍使用老旧的教学模式，这种现象尤其在偏远山区更为普遍。小学生在日常生活中喜欢玩游戏，看各种色彩艳丽的视频和图画，如果教师采用以往的教学方法，容易让学生觉得课堂教学比较枯燥乏味。

（二）学生课堂参与度不够

小学生由于年龄比较小，在学习的过程中没有树立学习目标的习惯，碰到自己喜欢的课程或者教师，会端正自己的学习态度，对于那些不喜欢的课程，在课堂上就无法积极配合教师进行讲课教学，导致整个教学课堂都是教师的声音，学生的声音比较少。另外，当教师刚开始实行新的课堂教学模式时，由于之前没有这样开展过教学，加上班级学生的人数较多，容易出现课堂秩序的混乱，部分学习态度不端正的学生会在这个时候趁机与其他学生闲聊，影响了教学质量。

二、加强小学语文教学实用性的策略

（一）借助多媒体创设情景教学

以往教师在教学的过程中，习惯用单一的教学模式进行教学，虽然也使用PPT进行教学，但都是照搬书上的内容，缺乏新颖性。部分教师在课堂教学时通过读PPT向学生讲述相关知识，这样的教学模式和老旧的教学方法没有任何区别，学生在课堂上仍处于不动脑的情况，师生之间缺乏必要的互动与沟通，课后不知道教师讲了什么内容。因此，要想加强小学语文教学的实用性，教师应借助多媒体创设教学情境，让学生在教师营造的环境中进行学习。例如，当教师讲到《父亲和鸟》的时候，可以在备课时间从互联网上下载一些与教材有关的视频，将其与讲课任务结合起来制作成PPT，在课堂上教师可以带领学生通读文章，确保他们掌握文章的读法后，再对学生进行分组，让学生在小组内探讨问题，还可以让学生分成不同的角色朗读课文内容，这样可以极大地激发学生的学习潜力，让每个学生的学习潜能都得到发挥。

（二）借助趣味游戏的教学模式引导学生掌握字词

以往教师在教学时，主要将学生分成不同的小组，让他们在小组内进行讨论，这种模式虽然在一定程度上调动了学生的主动性，但是班级学生比较多，如果教师分的组比较多，容易影响讲课进度。针对这种情况，教师在教学的过程中可以采用游戏的方式，尽量让大部分学生都参与进来，同时确保讲课内容按时完成。例如，当教师讲到《一株紫丁香》的时候，这部分内容最主要的目的是教会学生识字，教师可以用游戏的方式进行合作教学，在课前准备几个紫丁香的发箍和一个抱枕，在课堂上说开始的时候，让学生传抱枕，当说结束时，让手上拿抱枕的学生扮演成紫丁香，其他学生根据文章各自说一句与课文有关的句子或者字词。当学生对文章内容熟悉后，教师可以在接下来的游戏中，让拿到抱枕的学生随意报出与文章有关的字词，对学生的学习行为进行点评和监督，这样可以激发学生的学习积极性，还有助于学生在游戏的过程中掌握文章中的字词，从而顺利完成教学目标。

（三）采用疑问探究的方式进行分组教学

众所周知，小学生比较活泼好动，很难静下心来学习语文。因此，在教师进行小组合作教学的时候，学生容易出现闲聊的情况。为提高课堂教学效率，教师在备课期间可以根据教材上的内容，拟定一些难易程度不同的问题，在小组讨论的过程中，教师可以随机对不同的小组进行提问，确保学生积极思考。例如，当讲到《和时间赛跑》时，教师可以和学生一起对文章进行通读，通读完毕后，教师将课前拟定的一些问题告诉学生，让他们在规定的时间内进行小组讨论。在学生讨论的过程中，教师可以走下讲堂，去不同的小组询问一些问题，看他们是否能及时进行回答，或者回答是否正确。当学生讨论完毕后，让每个小组随机推荐一位同学进行发言，将讨论的结果告诉教师和其他小组的同学，教师在这位同学发言的过程中，可以在原来提出的问题基础上进行拓展和延伸，询问他们一些稍微难的题目，检查他们在讨论的过程中是否针对问题认真进行思考，这样不仅能确保学生在讨论的过程中集中注意力，还锻炼了他们的分析能力和思考能力。