巧用网络资源优化小学语文教学

■甘肃省陇南市武都区莲湖小学 焦芳云

在新课程改革背景下，信息技术被大力提倡应用于教育教学，“互联网+教育”教学模式应运而生。小学语文教师需要坚持与时俱进的教学理念，改革课堂教学，巧用网络资源优化教学内容，以此给学生营造良好的学习氛围，使学生享受到优质的教学服务，从而促进学生的学习水平不断提升。

一、巧用网络资源，趣味识字

汉字是世界上最古老的文字之一，至少有四千多年历史。汉字是意音文字，一个汉字通常表示汉语里的一个词或一个语素，这就形成了 音、形、义统一的特点。深入研究汉字，会发现其中蕴含了许多深刻的哲理。学习汉字是学习语文的基础，因此，识字教学尤为重要。有大量汉字的形似、音似，但其含义差别较大，这导致了许多小学生易把汉字弄混，对汉字记忆不深刻。汉字的积累对学生学习语文极为重要，小学语文教师必须要重视识字教学，结合学生心理特征把趣味元素融入识字教学中，以此提高识字教学的趣味性，使学生更牢固地掌握汉字。

（一）借助图画，刻画汉字形象

小学语文教师在识字备课中，可以利用网络资源搜集丰富有趣的图画，通过图画来刻画汉字的形象，以此帮助学生形象记忆汉字，且增强学生学习的趣味性，以此促使学生主动研读汉字。比如，在学习“金木水火土”这几个汉字时，教师可以巧用网络资源，把汉字本身在实际生活中的状态、形象等以及汉字本身的结构通过图画呈现在学生眼前，以此吸引学生的眼球。

以“木”这一个汉字为例，看到“木”字，一般会想到木头，教师便可以利用网络资源，通过木头这一形象并结合“木”字的组成结构来刻画“木”这个汉字。因在生活中我们时常能看到木头，通过形象的刻画，小学生一般看到图片后便能自己读出“木”字，且能明白这一汉字所代表的含义。教师通过此种方式，可以优化识字教学内容，能使学生在学习过程中感受到趣味，并使学生深刻理解汉字。小学生的思维还处于具象化中，通过图画方式教学汉字，能发挥出更好的教学效果。

（二）设置游戏，强化记忆

大多小学生都喜爱游戏，他们在游戏中常常乐此不疲。小学语文教师可以巧用网络资源设置文字游戏，以此强化学生对汉字的记忆，夯实学生基础。比如，小学语文教师可以利用网络资源设置“你画我猜”游戏，借助电子白板把汉字呈现出来，并标注好汉字的拼音，以便学生准确认读。然后再把学生分成几个小组，让小组成员中派出一名代表把看到的汉字绘画出来，其余的成员则猜测这是什么汉字，并正确书写汉字。或者，小学语文教师可以利用网络资源设置“遣词填空”游戏，借助办公软件制作文字表格，并在其中合理设置空格。在课堂上，教师可以以抢答方式，让学生在空格处补充汉字，使之与周围的文字组成词语。在游戏中获胜的小组或个人，教师可以给予其一定奖励，以作嘉奖。巧用网络资源设置文字游戏，可以让学生以饱满的热情参与汉字学习，在很大程度上可以强化学生对汉字的记忆，从而提升课堂教学的有效性。

二、巧用网络资源，丰富阅读教学形式

阅读是语文教学中的重要内容，是拓宽学生视野的重要途径，阅读能使学生感受到多姿多彩的世界，可以让学生踏上奇妙之旅，能丰富学生的精神世界，对学生的成长具有重要意义。小学语文教师可以利用网络资源丰富阅读教学形式，以此优化阅读教学内容，培养学生的阅读兴趣，使学生遨游于阅读世界。

（一）角色扮演，培养学生个性

小学生的性格特征比较鲜明，他们活泼爱动，在阅读教学中组织学生扮演角色，可提升阅读教学的趣味性，有助于培养学生的个性。比如，在教学《卖火柴的小女孩》这一课文时，小学语文教师可以利用网络资源给学生播放“卖火柴的小女孩”相关视频，学生观看之后，教师可鼓励学生扮演视频中的人物，合作表演出视频呈现出来的大概内容，台词可自由创作，不必拘泥于原句。这样可以给学生提供一个自我展示机会，能促进学生个性化发展。另外，通过演绎，自然能让学生对人物形象的认识更加深刻。这对提高学生学习的有效性具有重要作用，能帮助教师更好地实现教学目标，从而实现课堂教学质量提升。

（二）构建直观情境，吸引学生注意力

小学语文教材中，有许多意境极美的阅读课文，其中蕴含了深刻的含义，突显了文章主旨。在教学这类阅读课文时，小学语文教师可以巧用网络资源构建主观情境，以此吸引学生注意力，抓住学生眼球，使学生在学习过程中产生良好的学习感受，以此激发学生的学习兴趣。比如，在教学《秋晚的江上》这一课文时，教师可以借助网络资源给学生呈现出一幅秋意正浓、月光散在江面上、江边柳絮飘扬等具有意境的诗意动态图，并配上舒适的背景音乐，以此构建直观情境，熏陶学生情感，使学生情感共鸣，从而调动学生学习的积极性。这样可以帮助教师更好地开展教学活动，使学生保持良好的学习状态，从而提升课堂教学的有效性。

（三）课外延伸，拓展教学内容

阅读是开阔学生视野的重要途径，能提高学生的认知水平。把课内阅读与课外阅读结合起来，可以提高学生的阅读量，促进学生的阅读水平不断提升。小学语文教师可以巧用网络资源拓展阅读教学内容，以此丰富教学内容，并对学生的阅读能力进行培养。例如，在教学故事二则《扁鹊治病》《纪昌学射》课文时，小学语文教师可以搜集与本课有关联性的阅读内容，比如在《成语故事》这本课外阅读书籍中选出具有代表性的故事内容，通过多媒体把故事内容呈现出来，以供学生阅读，之后再引导学生对其中蕴含的真理进行分析。另外，教师还可以把相关的动画视频播放出来，以增强课堂趣味性。这样可以激发学生的阅读兴趣，能让学生选择喜欢的课外书籍进行阅读，从而促进学生的阅读能力不断提升。

三、巧用网络资源，培养学生写作兴趣

写作考验了学生的表达能力、理解能力、创造能力等。写作是许多小学生的短板，他们认为写作太难，因此对写作不感兴趣。小学语文教师可以巧用网络资源，优化写作教学内容，以此对学生的写作兴趣进行培养，从而促进学生的语文水平不断提升。

（一）提供写作素材，激发写作灵感

很多小学生在写作中常常不知如何动笔，究其原因，主要是无素材可写。小学语文教师可以巧用网络资源给学生提供写作素材，帮助学生找寻写作灵感，使学生做好有话可写。比如，以“这样想象真有趣”这一命题作文为例，在写作课堂上，教师可以把网上搜集来的生动且带有内涵的图片展示出来，然后随机给这些图片标上序号，再让学生按照图片的序号发挥想象，有逻辑性地写出与图片内容有关的某个主题（可以是故事内容，可以是作文片段内容，可以是某一场景发生的事件），以此激发学生的想象，活跃学生思维。这样可以优化写作教学内容，提升写作教学的趣味性，有助于激发学生的写作热情，从而促进学生的写作水平不断提升。

（二）联系实际生活，梳理写作思路

一些小学生的写作内容比较空泛，缺乏情感，影响了写作质量。小学语文教师可以巧用网络资源把生活元素穿插在写作教学中，以此联系实际生活，帮助学生找到写作方向，使学生写出的作文流露出真情实感，从而促进学生的写作质量不断提升。比如，以“家乡的风俗”这一命题作为例，教师可以把不同地区的民俗通过多媒体呈现出来，带领学生走进民俗世界。之后，再鼓励学生分享自己家乡的风俗习惯，以此打开学生话题，使学生在写作课堂上了解更多的风俗习惯。最后，教师再对课堂内容做出总结，利用思维导图帮助学生梳理写作思路，从而使学生融入自己的情感进行写作，进而丰富学生的写作内涵，提高学生的写作质量。

四、结语

总而言之，网络资源运用在教育教学中具有独特的优势，它能优化教学内容，推动教学活动有效实施，有助于加强学生对知识的理解与运用，从而帮助教师达成教学目标。在网络资源的运用下，小学语文教师可以整合教学资源，搜集丰富有趣的素材，促使学生主动参与课堂学习，从而实现学生学习质量提升，同时有效达成教学目标。