基于主题意义探究的小学英语单元整体教学策略

■江苏省睢宁县教师发展中心 李春子

一、小学英语教学现状

旧版教材的编排上，编者注重知识编排全面性，教材中提供的非交际性语言学习和前交际语言操练也是非常多的，但是活动的前后和板块之间没有必然的联系，这对教学产生了阻碍，导致学生在学习的过程中不知所措，无法产生学习兴趣。部分教师按照课本上的安排按部就班地完成教学任务，照本宣科地为学生讲解知识点，并不能真正提升学生的语言能力，学生对知识点的运用也缺失导向性，思维也因此变得松散，对主题的认识并不深刻。

此外，我们也经常发现教师的教学大多数是以引导学生积累知识为目的，虽然体现了学生主体性原则，却并不能让学生深入掌握语言、熟练运用语言，课堂的环节也只是有限的语言操练，最终学生也只能停留在对语言的表面理解上，并在这样的基础上积累知识点，不能理解相关文化背景和内涵，更无法实现灵活的语言交际和运用。因此教师重组课本材料，有效整合教学板块，为学生带来更好的教学设计和教学效果是非常重要的，尤其是为学生设计以主题意义做支撑、以话题功能做指引的单元整体教学就更重要了。

二、基于主题意义的单元整体教学内涵

基于主题意义的单元整体教学是对包括单元主题、单元语言知识、单元文化知识、单元语言技能和单元话题功能的综合统整。单元整体教学能够帮助教师在教学中构建思维框架和内容框架，就像装修房子，先确定一个主题风格，再根据改风格对不同的房间进行适当的变化和调整，不同房间各不相同但又都符合主题风格，打造出一个整体风格。这要求教师首先要进行单元主题的确定，主题是贯穿整个单元的，既要体现在单元新授课时中，更要体现在单元复习课时内。不管是哪个课时，都应该在单元主题背景下开展教学，不同课时内教学侧重点可以有所不同，但主题和话题应该保持不变。每个课时内都要不同程度地兼顾不同的语言知识、技能、文化和情感。

对学生而言，单元整体教学能使他们在学习过程中从接受零散分块的知识灌输转变为进行知识的整体性学习，帮助学生实现了从被动学习到主动学习的转变。也就是说，没有单元整体教学时，教师不知道教师会讲什么、做什么活动，学习有茫然性和跳跃性；而在单元整体教学中，学生脑海中有一张无形的单元知识网，他们能猜到教师要教什么，并且会有意识地积极思考并调取主题下单元知识网络里的语言知识，进行语言交际和运用，这在很大程度上能激发他们学习的积极性，学生的思维品质和学习能力能因此得到极大提升，实现了学习效益的最大化。

三、整体把握单元教学目标

《英语课程标准》倡导语言教学要兼顾语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识，在单元整体教学中，教师更要注重这五个方面的培养策略，最终促使学生实现综合语言的运用。那么，在单元目标设定时就要考虑通过单元主题目标设定对各个板块包含的不同语言知识进行有机的联系和结合，形成综合、融合的教学目标，这样就能很好地做到统一和兼顾。所以，教师首先要进行精心的教材分析，由浅入深地进行教学板块的划分和整合，然后进行单元整体目标的设定和课时目标的设定，各课时的目标设定要和单元整体目标求同，同时还要存异，也就是说单元目标要包含课时目标，课时目标要体现单元目标，课时目标之间要求同存异。

四、整体进行单元主题设计

主题单元的设计应该围绕某一意义展开探讨，教师应该综合考虑语言、文化、生活等平行学科知识，兼顾学生的语言知识学习和技能发展，教师更要注重对学生思维能力的培养，在课堂上给予学生自主发挥的空间，利用身边的资源分享相关的英语知识和学习技巧，使学生之间可以相互借鉴，共同促进，培养学生们自主解决问题的能力和学习方法。

单元主题教学设计要体现活动化。例如在教学中，教师可以利用课前五分钟或课后五分钟开展单元话题交际（Free talk）或单元话题演讲（Topic time）的方法，提高学生的主题意识和单元整体语言能力。它既能让学生把注意力集中于单元话题上，又能让大家从感知单元话题到熟练讨论单元话题，让不同层次的学生在不同的技能方面得到提升。

单元主题教学设计要具有统一性，教师应该尽量统一单元主题，把每个单元的设计平行化，使学生能在不同课时的学习过程中轻易理解教材上的语言知识，并且能够为学生进行适当的知识补充和拓展，在每节课中给学生提出一个小的话题，以这样的话题给学生构建活动场景，从而能让学生真正体会和运用这个知识点。此外，单元主题教学设计要符合整体性原则，教师要具备整合教材主题和资源利用的能力，只有具备了这样的能力才能让学生在课堂上更清晰地理解教师所讲解的话题，从而可以使教材的内容更完整，也更能满足学生对知识的需求，而且还能够使教学内容更符合学生的实际生活。

单元主题教学设计更要体现出思维层次的递进性，从而可以不断深化培养学生的思维方式，帮助他们打下良好的英语思维基础，让学生在对英语知识理解和表达的过程中构建知识体系，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生英语核心素养的发展。

五、主题意义下单元整体教学的基本路径

单元整体教学就是把单元教学内容以单元为大单位，确保每个单元都有其相应的主题，教师要围绕主题对教学的内容和板块进行规划及整合的过程。首先，教师要深刻了解单元教学主题，找准单元的重难点，设计单元主线，挖掘主要文化情感，这样才能够为有效开展单元整体教学提供前提条件。基于主题的单元整体教学，除了要求教师对单元教学计划进行整体分析安排，还需要教师以培养学生的学习能力、语言能力、思维品质和文化品格为目标，设计主题开展贯穿单元的教学活动，这样不仅能让学生轻松建构符合自己认知的知识框架和体系，更有助于提高学生的综合语言能力和英语的综合素养。

六、结语

综上所述，在主题意义探究背景下进行单元整体教学设计，对于学生英语学习效果和学科素养的提升是至关重要的，不仅有助于学生在无形中构建单元知识网络，也能帮助学生实现语言的综合运用，还锻炼了学生的自主学习能力，更能通过深度挖掘主题的背景内涵让学生深刻理解英语语言的人文性，可以从英语的语言学习、能力提升、思维发展和文化品格养成多方面实现了学生学习质量新的飞跃。