幼儿园科学教育活动开展路径研究

■山东省济南市平阴县锦东幼儿园 刘 睿

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）中关于科学教育目标的表述，使我们强烈地感受到：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童情感和探究解决问题能力的培养，以及与他人和环境的交流、适应能力的提升。所以，以新《纲要》精神为指导思想，充分利用幼儿园这块阵地，捕捉幼儿生活中出现的教育契机，是所有幼儿教育工作者搞好科学教育教学工作的重中之重。下面，笔者结合本班一次科学活动的设定和开展过程，谈一谈自己对于开展科学活动的体会。

一、从生活中寻找素材

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”生活是丰富多彩的、生动真实的，它们是幼儿园课程的重要资源，如果我们充分利用生活中的教育资源，就能促进幼儿在健康、认知、社会性、情感各方面得到均衡、和谐的发展。幼儿教师要学会从幼儿身边的生活中汲取营养，当幼儿发现活动的主题来源于自身熟悉的生活时，其会调动全部智慧去研究、探索、发现、尝试，笔者开展的以下活动便深深验证了这一点。起初，笔者发现幼儿对“宇宙”讨论得特别多，好多幼儿特别是男孩一说起“宇宙”的知识便侃侃而谈。于是，教师结合幼儿的兴趣点，带领幼儿关注宇宙的奥秘，讨论宇宙和我们人类的关系，开展“寻找太阳系、制作宇宙飞船、绘画我喜欢的太空、比较银河系和太阳系的大小、太空飞船飞得高”等活动，这样的活动，自然地融合了多个领域的学习内容，让幼儿在潜移默化中习得了科学知识。

二、创新思维促进活动开展

在这一活动中，所有教师都摒弃了陈旧的做法，解放了自己的思想，得为幼儿创设了宽松自由的心理环境，而且坚持“幼儿在前，教师在后”“活动在前，讨论在后”的指导原则，将教师的角色定位为指导者、推动者和信息的来源者，使幼儿从学习的客体变为学习的主体，从“被动学习”变为“主动学习”。以“撞击彗星”这一分支活动为例：活动开始，一位小朋友提到了撞击彗星的事例，我们敏锐地发现了这是一个有价值的话题，于是便一步步展开。

首先，教师提出一个有价值的问题，如“恐龙是怎样灭绝的？”，对此，幼儿众说纷纭，幼儿1 说出了火山爆发，这说明幼儿还是有一定的科学知识基础的。接着教师向幼儿介绍科学家分析的恐龙灭绝的几大原因：火山爆发、疾病流行、行星撞击地球引起爆炸等。随后把话题一转，提出开放性的问题：星星撞击地球会引起恐龙灭绝，如果现在有小行星撞击地球，会发生什么样的灾难？我们人类怎样避免小行星撞击的灾难？幼儿纷纷说“让小行星离地球远一点！”“给地球安装雷达，遇到行星就躲开”“小行星要撞击 ，我们就先把它们打下来”……

其次，教师引导幼儿观看从网上搜索下来的彗星撞击全过程，幼儿看后都惊叹不已，于是，一场自由交谈会开始了：“你看见有一小块行星被撞下来了吗？它会落到哪里？”“这颗彗星会爆炸吗？”“彗星上面有什么？和我们地球一样吗？”孩子们提出了许多类似的问题。作为教师，对此要适时鼓励、支持以及引导幼儿大胆地提出问题。面对幼儿这么多提问，笔者一一归纳，有些简单易懂的问题，比如“彗星会爆炸吗”之类的直接给幼儿做出解释；有些抽象不易理解的，像“彗星是太阳系的吗？我们太阳系有多大？为什么太阳系有这么多星球？”等问题，就引导小朋友说一说自己的想法，然后一带而过，不进行具体的解释；还有一些问题像“撞下来的彗星碎片哪里去了？什么是行星？太阳系的九大行星是什么？为什么会出现地球的四季交替？”等，由教师与幼儿一起查资料寻找答案。

三、学科课程相互渗透

在幼儿了解了彗星撞击地球的过程之后，我们以培养幼儿的想象力和对宇宙的探究能力为主，开展了以“我喜爱的太空”和“撞击成功”为主题的活动，教师引导幼儿用他们稚拙的画笔，描绘自己对成功撞击彗星的认识。有的幼儿画出了科学家撞击成功后热烈拥抱的场面；有的幼儿画上一架长长的梯子直通到天上，有一个小朋友正沿着梯子向上攀登，想到太空去探个究竟的情景；有的幼儿画上了满天繁星，各种各样的飞行器；还有小朋友在仰头看那灿若星河的场面……

仅仅几次活动，显然满足不了幼儿更多的需求，这时就要求教师给予幼儿以更大的自由空间。于是，我们把上述主题融入区域活动之中，围绕主题设计，布置了相关区域，放上相关的图书、模型及幼儿作品。比如，在班级的美术区角放上纸和笔，便于幼儿随画随取；走廊里，随处可见几位幼儿对着画指指点点；在动手区，幼儿利用废旧饮料瓶和绳子制作各式各样的宇宙飞船，然后等到户外活动时拿去比赛；图书角里更是“生意兴隆”，幼儿一会儿低头看书，一会儿又在激烈讨论……幼儿学习空间大了，兴趣多了，自然会有很多疑问，提出很多问题。对于他们提出的问题，教师也会与幼儿一起找资料，一起学新的知识。在活动开展的过程中，教师努力为幼儿创设了活动区以及很多有趣的场景，让幼儿随意走动，自由出入区角，充分观察、思考和操作。整个活动开展期间，幼儿一直处于积极、主动的状态。

四、家长参与，家校共育

要想真正开展好幼儿教育，幼儿家长的重要性是不言而喻的。在上述活动开展过程中，部分家长带来了近两天的报纸，还有家长下载了彗星撞击的图片资料，找了许多天文科普图书。在走廊里，我们设立了“家长双通道”，用于及时张贴这次活动中幼儿的表现情况、幼儿的绘画作品和家长的反馈意见。在活动中，部分幼儿提出的“彗星是怎样形成的？”“太空上有没有生命存在？”等问题引起了许多幼儿的关注，我们便以小问号的形式反馈给家长和幼儿，由家长与幼儿进行合作探究。

五、结语

在整个活动期间，幼儿置身于快乐的世界里，在潜移默化中学习了科学知识。对于幼儿教师而言，在和幼儿共同探索学习的过程中，无论是教学观念还是教学技能方面，同样也是收获颇多。更重要的是，我们对幼儿的能力和知识面有了更加全面的了解，能够在今后更好地助力幼儿的健康成长。