基于核心素养下的小学道德与法治教学策略研究

2021-01-07山东省滨州市邹平市开元小学

天津教育 2021年32期

■山东省滨州市邹平市开元小学张丽

自2016 年以来，我国核心素养德育课程改革正式实施。这要求当前的小学道德与法治学科的教学过程中遵循核心素养理论，保证课材教学内容符合学科综合化特点，在教学过程中逐渐培养学生的核心素养。通过参与各种形式多样的教学活动，学生具备良好品格以及社会生存能力。

一、创设教学情境，打造趣味课堂

由于小学道德与法治学科具有特殊性与具体性，教师在授课时要以民主平等的态度授课，让学生在自由、对等、毫无约束的氛围中进行道德体验。这就要求教师在日常授课时，运用丰富有趣的视频动画、活泼欢快的音乐以及生动有趣的游戏等方式，为学生创设富有情境化的课堂氛围，让学生在民主平等的课堂教学氛围中积极参与各项体验活动，并在活动参与中对生活有所感悟。例如，教师带领学生学习“健康游戏我常玩”一课时，应顺应低年级学生喜欢生动有趣的卡通人物、喜欢富有童趣的游戏活动等特点。教师需在备课时为学生创设卡通人物形象，并借助卡通人物形象创设富有趣味性的教学情境。这些卡通形象既是引导学生参与学习的好伙伴，又能顺利推进各项教学环节。在此期间，教师还要组织形式多样的游戏活动，使学生知道哪些是安全健康的游戏活动，哪些是危险不利于学生身心成长的游戏活动。这样学生既能了解健康游戏活动的玩法，又能纠正对游戏的错误认知，以便学生在参与过程中积极动脑思考，主动参与到教师组织的各类课堂游戏活动中，有效提升课堂教学质量。

二、开展主题活动，提升教学体验

在小学阶段，学生对事物的认知面较为狭窄，无法对事物予以全面认知，这不利于小学道德与法治课程的顺利开展。教师要想让学生在日常生活中拥有良好的道德品质，并不能单一地靠说服教育，而是要让学生在各种教学体验中予以训练养成。教师需在备课时深入挖掘教材中的核心素养内涵，通过合理设计教学课程，借助角色扮演、游戏活动、调查访问多种教学方式，让学生成为课堂活动真正的实践者与参与者，使其在各种体验活动中动手动脑，通过道德教学内容熏陶，长知识，明道理，遵守社会行为规范，从而有效落实道德与法治教学目标。例如，在学习“传统游戏我会玩”一课时，教师需在授课前对我国传统游戏予以深入研究，借助传统游戏加深学生对我国传统文化的认知和了解，使其在传统游戏与传统文化的自主探究中，初步培养社会探究能力。在该项教学活动实施过程中，教师可以为学生讲解“空竹”“滚铁环”“骑竹马”“放风筝”等传统游戏活动，并将这些传统游戏活动制作成视频，让学生一边观看一边掌握传统游戏玩法，以便学生在传统游戏活动中感知我国传统文化的魅力。

三、体现以学生为本，注重自主探究

核心素养要求教师在开展教学活动时，应以学生为课堂参与主体，所有课堂教学活动都要以学生学习为中心。依照该项教育要求，教师应学会运用发展的眼光开展教学活动，学会站在学生立场，根据学生喜好设置课堂教学活动。同时要学会站在学生角度思考问题、设置问题、解决问题。只有这样学生才能真正参与到教师所设置的各项教学环节中，并在积极探索与感知中具备创新能力以及团体协作精神。例如，在学习“家乡物产养育我”一课时，倘若教师采用传统授课方式，依照教学内容照本宣科，不但不符合核心素养要求，而且难以让学生参与其中，不能激发学生自主学习兴趣。针对这种情况，教师需在授课前鼓励学生自行组成调查小组，并在家长的协助下到当地博物馆、大型综合市场等地，了解当地历史文化，寻找本地特产。这样学生便能在实地调查走访过程中，更加真实具体地了解家乡，使其在亲身体验中激发对家乡的热爱之情。在课堂教学过程中，教师还可以举行“我是家乡小导游”等教学活动，让学生以PPT 的形式介绍自己的家乡，使其在交流分享过程中更加深入地了解家乡，并在实践认知活动中提高综合能力，培养良好的道德品行。

四、贴近现实生活，突出育人实效

小学道德与法治的主要教学内容都与学生日常生活息息相关。我国新课标明确提出：道德在学生日常生活中无处不在。教师在备课时必须围绕学生熟知的日常生活，开展课堂教学活动。只有这样才能让小学道德与法治课程更加具有实质性意义，促进学生在现实社会中身心健康、茁壮成长。为此，在小学道德与法治教学过程中，教师应了解学生日常生活中的实际需求，深入挖掘教材内容，积极将社会热点问题、生活实践问题等融入课堂教学活动中，丰富课本教学内容，鼓励学生在日常生活中积极探索、大胆体验，并在社会实践中收获生活经验，将最基本的道德认知转化为良好的道德行为，使学生懂得生命的宝贵与生活的意义。例如，在学习“安全地玩”一课时，为了强化学生安全意识，教师可在教学过程中为学生播放当前社会热点新闻，并为学生出示安全娱乐场所范围，让学生懂得什么是车辆行驶盲区，哪些动作属于危险行为。由于本课教学内容与学生日常生活息息相关，教师还可在现有教学内容基础上拓展延伸，通过让学生回忆日常生活中存在的安全隐患，使其在思考辨别中正确选择安全游戏场所，远离风险系数较高的游戏场所，提高学生的安全意识。

五、课堂教学延伸，回归生活本质

开放式教学以培养学生全面发展为教学目的，并将教学内容贯穿到学生日常生活中的方方面面，将课堂教学延伸至课后活动，使学生参与课后实践以巩固所学知识。因此，小学道德与法治课程作业，应是校内校外、课上课下的综合体。为此，教师在布置家庭作业时，应精心设计作业内容，安排激发学生内在潜能的活动性实践作业，让学生在参与体验过程中感知领悟，在尊重学生个性化发展的同时，使其具有社会生活能力，并在体验过程中借助道德标准规范自己的言行举止。例如，在学习“干点家务活”一课时，教师在讲解完该课教学内容后，要求学生回家后做家务活，其家务活的内容既可以是收拾房间，也可以是为爸爸妈妈做一顿饭，要求学生将做家务活的过程以图片或视频的形式记录下来。