探究小学体育教学中如何培养学生创造性思维

■山东省德州市实验小学 许亚奇

一、在小学体育课上重点培育学生创造性思维的现实意义

多数小学生的思维能力较差，无法通过独立思考得出复杂问题的正确答案，难以在教师的指导与鼓励下发挥自身的分析能力，探究各类学习素材的内涵。因此，教师必须选择正确的指导方法，采取富有实效性的教学策略，促进学生学习习惯的形成，立足于新课改趋势，认清培育学生创造性思维能力的现实意义。以培育学生创造性思维为教学重点，能够从不同方面有计划地拔高小学生的个人文化素养，使之养成主动提出问题、自发性分析所学学科内容的探究意识，可推进我国小学阶段体育教育模式的更新与发展，能够满足新时代教育事业的现代化发展需求。在此基础上，学生能够在快速掌握高层次体育技能的同时，全面、准确地理解不同类型的科学文化知识与思想理念，学会从不同角度探析、研究教师所传授的学科基本原理，找准在个人生活环境中的自主探究目标。具备创造性思维的小学生可自主整合所学知识，并将其转化为内在的个人能力，学会灵活运用所学体育知识解决常见的实际问题，认识到不同体育项目的内涵与文化特征，学会有计划地锻炼身体，避免外界环境因素影响自身创造性思维的进步与成熟。

二、目前我国小学体育课教学模式的不足

我国现代小学阶段的体育教育通常不受学校教师与班主任的重视，难以突出教学活动中的阶段性能力培育目标，教学方向与指导思路不明显，教育体系的可调整性不足，严重阻碍了现代小学体育事业的稳健发展，难以达到高效率培育学生创造性思维的基本教学目标。此外，学生并未成为课堂学习活动的主导者，在课堂学习环境中的地位较低，无法决定自身的学习目标与探究思路。多数体育教师习惯于使用较为落后的灌输式教学方法，难以让学生主动、积极地参与到课堂教学活动中，不利于提升学生的自主学习效能，阻碍了学生独立探究意识的发展，学生也无法将体育技能、基础性学科知识融为一体，体育课上的教学活动起不到引导学生思维能力进步的基本作用。

三、提升体育课教学质量、促进学生创造性思维形成的教学策略

（一）创设问答情境，培育学生提问能力

为促进学生创造性思维的发展，提高小学阶段体育教学的实际质量水平，体育教师应当通过创设问答情境，鼓励小学生进行深入思考，并对比分析所学知识与自身社会实践经历的差异与内在共同点，避免压制学生创造性思维能力的发展，使学生自发地运用个人思维能力找到问题的正确答案，从根本上解决学生缺乏学习主动性的问题。例如在讲解篮球投篮技巧的过程中，体育教师可鼓励学生思考投球过程中为什么要遵循教师所演示的标准动作，学生可自行尝试调整投篮姿势，采用自身较为适应的动作，测试自身投篮的命中率，分析哪一种姿势更适合自己，这一教学模式可让学生深入理解所学知识的内涵，并对课程基本知识有着更为全面、准确的体会，可进一步拓宽小学生的探究路径与学科视野，使之主动思考所学知识的应用价值，小学生可在此过程中发现解决问题的正确思路，并发挥自身创造性思维，促进个人学习能力的进步。

（二）采取合理激励措施，促进学生心智发育

体育教师必须认识到作为个体的小学生在学习兴趣、心理承受能力、环境适应能力等不同方面的内在差异性，学会选择具备不同侧重点的指导方式，采用激励性的语言表达方式，鼓励学生主动参与各类体育活动，唤起学生探究体育项目内涵的兴趣，让学生在接受教师所讲解的体育知识的同时，获得精神层面的激励与思维层面的启迪。体育教师可在组织教学活动时，适当组织学生集体参加对抗性并不激烈的小型体育比赛活动，让学生在此类友谊性的比赛中获得一定程度的成就感与自信心，教师应当表扬在竞赛活动中表现得较好的学生，并对表现不佳的学生提供个性化指导。此外，教师还应当控制好批评学生的尺度，避免使用过于严格的标准要求学生，引导学生打破现有的思维定式，以多数学生的探究兴趣为课堂教学活动中主要切入点，将体育能力、学科基本知识与创造性思维教育结合在一起，引导学生使用自制的体育器材设计集体游戏比赛。

（三）鼓励学生自主学习与独立思考

体育教师应当在课上教学活动中鼓励小学生立足于实际情况进行独立思考，自主选择适合自身学习能力与身体情况的学习方向，制订合理的课上学习计划。教师必须着力于为多数小学生提供一个稳定、和谐的学习氛围与良好的外部环境，利用小学生性格活泼、热爱运动的思维特点，让学生在预设的学习情境中自发地发挥自身的创造性思维与想象力，与其他学习伙伴一同设计内容多样、规则简单易懂的集体化游戏活动，如剪纸、跳格子、捏橡皮泥等游戏活动，锻炼学生的空间感知能力、抽象概念理解能力、建模能力等高层次思维能力，让学生在自主创设游戏性情境、开展集体游戏的过程中获得思维层面的锻炼与启发。体育教师必须自发地在教学活动中为学生创设配套的良好学习环境，维护学生作为课堂学习主体的地位，设计处于动态发展状态的体育学习环境，鼓励学生巧妙利用学习环境中的各类教学用具，创造性地修改体育运动的具体规则与活动形式，引导学生参与具备活跃性与趣味性的体育活动，在锻炼学生身体素质的同时，让学生意识到体育运动的内涵与实际价值。例如，教师在讲解“跳格子”这一特殊游戏活动时，可为学生提供一个宽阔、开放的游戏场地，并使用粉笔在地上绘出游戏所用的方格，让学生自行制定游戏规则，以此锻炼学生的创造性思维能力。

体育教师应当立足于不同类型学生的实际学习情况，有策略地培育学生的思维能力，使之适应具备复杂性与多样性的体育课堂学习环境，让学生合理利用空闲时间思考常见的体育学科问题，分析常见的体育比赛现象，促进学生发散性思维与创造性思维的形成、发展，促进学生知识应用意识与实践能力的成熟、进步。教师必须根据具体情况采用富有实效性的教学方法，主动激励学生，让学生逐步养成勇于实践、敢于提出不同意见的创造性思维。