信息技术在高中地理教学中的应用

甘肃省张掖市民乐县第一中学 彭德军

在高中地理教学中，为了获得更为显著的教学成效，教师需要大力变革传统教育模式，恰当应用信息技术为学生打造良好的地理学习环境，推动学生全面发展，在增加地理课堂趣味性的同时，使学生的综合学习能力得到有效提高，完善学生学科素养。

一、信息技术在高中地理教学中的应用价值

地理学科是以地理环境、人类活动与地理环境关系为主要研究内容的兼具自然性和社会性的综合学科，表现出极强的综合性、应用性以及地域性特征。正是因为地理学科是非常复杂和综合的学科，给学生的学习带来了很大的难度，所以需要引入现代化的教育工具，辅助学生理解以及突破学习难题。信息技术无疑是现代化教育背景下必不可缺的教学工具，将其应用到高中地理教学中有着独特优势：一是可以为学生提供丰富的学习资源，促进网络资源和教材资源整合应用。在传统教育模式下，教师为学生提供的地理学习信息非常有限，会影响学生视野的开阔和多样化学习内容的获取。信息技术的应用给学生打开了地理拓展学习的大门，可以为学生提供大量的地理学习资源，也能够为学生补充有助于开展地理实践活动的信息，为地理教学理论和实践的改善创造良好条件。二是能显著增加教学趣味性，提高地理课堂对学生的吸引力。如果高中地理课程不能充分吸引学生的注意力，就无法促使学生主动投入各种地理学习活动中。而有了信息技术的支持后，学生会在地理活动中保持积极性和主动性，教师页能方便、有效地开展教学活动，消除地理教学中的阻碍，满足学生趣味性学习的要求。三是能为学生营造良好的教学情景，辅助学生对复杂知识的接受与理解。高中地理学科中涉及大量高难度的学习内容，比如大气受热过程、大气热力环流、洋流等知识。教师可以借助信息技术对这些地理知识进行直观展现，把学生带入直观的学习情境中，让学生轻松理解，并提高知识应用能力。

二、信息技术在高中地理教学中的应用策略

（一）应用信息技术培养学生学习兴趣

一成不变的传统教育模式不仅无法满足高中地理教学要求，还会让学生产生疲倦情绪，甚至是引起学生的逆反心理，无法提升学生的地理学习兴趣，也会因此造成地理教学质量下降。高中地理知识内容多，且很多知识复杂难懂，此时就需要学生具备极强的学习能力和强烈的学习兴趣，才能攻克难关。传统教学模式根本无法满足这样的教学要求，而信息技术的融入则能扭转教学局面，让学生沉浸在轻松愉悦的学习氛围中，领悟地理知识的魅力，并逐步将地理学习兴趣转化为实实在在的学习成果。例如，在教学《大气的运动循环》时，教师就要积极引入信息技术辅助讲解活动，也就是把本节内容制成教学视频，用生动直观的视频与图画材料展示抽象的大气运动、循环知识点，而不再是用黑板板书和口述。这样信息技术的直观优势就能带给学生愉悦的学习体验，把学生带入轻松的学习氛围中，强化学生的学习兴趣与探究动力。

（二）应用信息技术攻克重难点

高中地理学科是一门综合复杂的学科，其中涉及大量的细小知识点。对于这些知识点，如果只是依靠传统的教学方式，通常无法带领学生进行深层次探究，导致学生只能形成表面上的认识。所以想要帮助学生攻克地理学习中的重难点，教师要恰当地引入科学化的教学手段，对有限的课堂时间进行充分利用，辅助学生深刻理解，拓展学生的思维空间。在众多的信息技术手段中，多媒体技术在营造教学情境方面有着非常独特的优势，教师可以利用视频、动画、图片、音频等形式展现地理重难点，当然也可以凭借动态模拟的方法，让学生轻松探究和掌握。例如，在教学《地球的自转与公转》时，教师就可借助动画模拟的方法，辅助学生理解地球自转与公转的知识点。三维动画能直观地展现地球运动的方法与特征，让学生在直接观看的过程中了解地球自转与公转的特点及其地理意义，避免地理教学停留在表面层次，并在无形中增强了学生的地理空间观念。

（三）应用信息技术提高学生自学能力

新课标给高中生提出的一个明确要求就是增强学生的自主学习能力，关注学生主体作用的发挥，而不是理论知识的被动掌握。学生是地理课堂的主人，所以各项学习任务都应该在学生独立状态下开展，而且要不断增强学生的自主学习动力与积极性，消除学生对教师与其他同学的依赖。在督促学生自主学习、发展学生自我探究能力的过程中，信息技术能够提供一个重要手段，让学生认识到自主学习的重要性，并让学生在自主学习中获得成就感，累积自主学习的方法与技巧。教师要教会学生基于信息技术进行自主学习的方法，提高学生的信息收集、整理和筛选能力。例如，在教学《中东》时，如果只是要求学生对教材中的内容进行认真学习，是无法满足学生学习需要的，还会限制学生的眼界，导致学生对问题的思考不够深入与全面。于是教师可以给学生布置自主学习任务，鼓励学生上网查找资料，收集和中东相关的新闻、案例、视频等不同形式的材料，增强学生的自我学习和归纳总结能力，并让学生说出自己从中获得的理解和感受。

（四）应用信息技术促进合作学习

合作学习可以为学生提供一个积极活跃、精彩纷呈的学习氛围，也能拉近师生关系，深化学生之间的合作，让学生在互动讨论中提高思维活力，深入解决问题。将信息技术和合作学习有效结合，能进一步提高学生的合作学习效率，还能增加学生的参与度，培养学生的团结协作精神。例如，在教学《地壳变动与地表形态》时，教师就可以将信息技术和合作学习活动结合起来。将学生分组后，先利用多媒体课件为学生展示地震、火山爆发、山体滑坡等灾害的图片与视频资料，由此让学生认识到地球运动导致的自然灾害，并设置思考题：在看完这些图片和视频资料之后，知道自然灾害产生的原因是什么了吗？请大胆猜测，并在小组中积极探究。有了这些信息的输入与渗透，学生在小组合作探究中会事半功倍，也会促使学生主动探索多方面信息，成为地理学习活动的主人，并在合作探究中增强学习信心，优化学习体验。

高中地理课程开设的重要价值在于增进学生对人际关系的理解，引导学生建立可持续发展等观念，推动学生全面素质的养成。由此可见，高中地理教学在培育学生综合素质方面占据独特地位。教师要想充分发挥地理学科在素质教育中的重要作用，就要将信息技术和课程教学进行积极整合，满足教育现代化和教育信息化建设的要求，通过丰富教学手段与教育模式提高地理教学效率，促进学生素质发展，迎合高中生素质培养的多元化要求。教师则要主动提高自身信息素养，熟练恰当地用好现代信息技术，为学生的地理学习增添工具，也为自身的教学创新增加活力。