分层教学模式在初中英语教学中的实践策略

福建省厦门集美中学 欧溢泉

一、初中英语教学现状

就英语教学现状来讲，每个班级的两极分化都十分严重，成绩好的学生不仅很容易理解教师讲的知识，并且课外拓展能力也十分强。但是成绩不好的学生想要理解教师讲的内容都很难，更不要说成绩能够提上去了。学生之间的差异在成绩中能够体现出来，在学习能力方面相差甚远。按照传统的教学模式很难解决这种差异性的问题，久而久之，成绩差的学生听不懂教师上课讲的内容，对英语学习失去兴趣，课堂参与的积极性不高。而对于教师的授课，在课堂上整个班听课的可能就只有成绩较好的几个学生。教育行业的改革又强调教育要面向全体学生，这恰恰违背了教育的初衷。在有限的课堂时间内，充分调动每一个学生的学习积极性，传统教学已经不能解决这种类似的问题，教师要充分利用当前教学资源，结合多媒体技术等让教学多元化，这样才能最大限度地让每一个学生都参与到课堂中。

二、分层教学的重要性

随着时代的不断发展，教育方面的教学观点也在随着时代不断改革，而教育改革成果也与日俱增。在整个义务教育过程中，英语作为一门外语，对于某些学生来讲学习起来比较吃力，而对另一部分学生来说就相对很轻松。对于这种差距较为明显的，实行多人的大班教学就很难去解决这类的问题，教学时不能满足各个学生对于学习的需求。教育主要还是以学生为主体，围绕学生的学习情况制定教学目标，对于教学内容有科学合理的安排。初中生要在教师的带领下进行系统详细的学习，背诵单词、学习句子、分析语法等，以提高自己的英语水平，熟练地掌握英语知识。每个学生由于生活环境不同，学习方法、学习能力有所差别。学习应该是体现学生个性化的一种方式，每个人对于知识的需求力度和接受能力都不一样。教师只有充分了解这些，才能做有针对性、有计划地制定教学任务，用创新的教学方法满足所有学生对学习的需求。

作为一门语言类的学科，不仅要求有很强的基础，也要不断实践，在长期传统模式的教学下，教师主要以教为主要方式，自主学习则放在次要位置，这样的模式下，学生就只能非常被动地去接受教师教的知识，并不能主动去学习，很大程度上打击了学生的学习积极性。分层教学则是把知识接受能力不同的学生进行分层化管理，根据学生的不同学习情况进行针对性的教学，能够较快地发现并且解决学生存在的问题。不同层次的学生可以根据教师布置的不同学习任务提升自己，找到适合自己的学习方法与学习策略。在初中的英语教学中运用分层教学的方法更能实现教学的多元化，并且能更好地保护学生的个性化，让每一位学生都有属于自己的思考方式。

三、分层教学的含义

在教育改革的大背景下，英语教学不仅要面向所有学生，更要注重学生之间的差异性，在打基础上不忘细节，才能让每一个学生都得到充分的发挥。分层教学，顾名思义，就是根据班级内学生学习情况的不同，对全班进行科学合理的分层，不同层次的学生有不同的学习目标和学习任务。划分的主要目的就是让学生的学习能力得到充分的利用，有效缩小两极分化的差距，让学习能力好的学生能够充分发挥自己的潜力，学习能力较差的学生能够跟上课堂进度，平衡教学资源。教师要把所有层次的学生放在同一位置上，不能因为不同层次学生而存有偏见。分层是为了让学生更好地学习，调动学生的学习积极性，提高学生的学习能力与综合素质。

四、分层教学策略的实践与应用

（一）科学合理地划分不同学习情况的学生

由于每个学生的成长环境不同，对新事物的接受能力以及学习能力都不同，教师可以综合学生之前所有的考试成绩，进行三级分层。第一级学生英语基础扎实，并且对英语学习有浓厚的兴趣，拓展知识的能力较强；第二级学生基础不是太好，但是对于英语积极热爱，有上进心，提升空间还很大，通过努力学习，还是可以达到第一级学生的水平；第三级学生基础不好，对于英语不感兴趣，上课参与度很低。这三级分层可以学生的综合成绩与排名为依据，但也不是一成不变的，经过一段时间的学习后可以进行动态调整。如果第三级学生在这段时间努力学习，成绩有所提升，并且上课积极回答问题，就可以把他调到第二级中，接受更难一点的学习任务，激发学生的学习热情；若第一级的学生没有好好学习，同样是第一级的学习任务，和别人相比显得吃力，就可以调到第二级巩固基础。动态的调整可以有效促进学生学习能力的提升，补充学生的短板，及时调整状态。

（二）给不同层次的学生安排合理的学习任务

将学生分为三级后，教师给学生布置的学习任务也要合理，不能过于简单或者难度太高，否则都违背了分层的意义。在保证全班学生整体学习进度的同时，不同层次的学生也要有不同的学习目标。基础较差的学生就不能被要求与基础好的学生达到同样的学习目标，学习目标要合理，否则就不能充分发挥每个学生的学习积极性。比如在开始新的单元学习时，可以安排第一级的学生背诵生词，并且自己尝试分析句子结构，自己尝试造一些类似的句子运用在实践中。而第三级的学生就可以只要求掌握单词，熟练背诵，在教师上课讲解时不至于对课文一点都不熟悉。因为他们不能把现在学的知识与之前所学知识联系起来，只有基础扎实，才能一步步把所有知识点都串起来。

（三）课堂教学时的分层化设计

在上课的同时，教师要根据不同层次的学生提出不同难度的问题，让学生积极回答问题来检验学生近期的学习情况并加以鼓励，提高学生的学习成就感，营造良好的课堂氛围。比如，遇到一些综合性的问题，可以让第一级的学生回答，同时锻炼他们独立思考的能力，给他们提供能够发挥自己能力的机会；对于第三级的学生就要问一些相对简单的问题，如果难度稍高，就会让他们对学习失去信心，会降低他们对英语学习的积极性。教师要把握好问题的难度，让每一个层次的学生都有参与课堂的机会，针对实际情况做出有效的判断，才能让分层式教学发挥最大的作用。

五、结语

教师在培养学生的英语语言能力的同时，要注意转变传统的教学思想，对学生进行有目标的培养，而不仅仅只注重学生成绩的提升。分层式的教学设计与管理更符合学生个性化和多元化的发展，在英语教学中合理地运用分层式的教学方法，能促进学生英语学习能力提高。