核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育研究

银川西夏德胜小学 刘 磊

随着新课改不断延展和深入，小学英语课堂教学也在不断创新与升级。教师更加注重“以生为本”的教学理念，在英语课堂教学各个环节中全面渗透核心素养。小学英语绘本阅读教学对于整个小学英语教学体系所起到的积极作用不言而喻。教师采用多元化、丰富化的教学策略，有效提升小学英语绘本阅读教学的课堂效率与质量，不但可以激发小学生的英语学习主动性，还能潜移默化地提升学生英语实践应用能力和英语学科的核心素养。

一、解读小学英语绘本阅读教育对于培养学生核心素养的重要性

众所周知，新时期各类小学英语绘本更加注重视觉性、故事性和趣味性，完全与小学生的性格特征以及认知特点相符。优秀的英语绘本阅读学习不但能激发小学生思维能力，还能激发小学生英语阅读学习的积极性和主动性。并且，英语绘本往往涵盖了许多精彩的画面与丰富有趣的文字，学生能充满好奇心和探究欲地对英语绘本产生浓厚的学习兴趣。教师在教学过程中全面渗透英语核心素养内涵，可以为学生创建一个较为真实化、形象化的英语语言环境，让学生通过绘本阅读掌握更丰富的英语知识素材，并且能够对中西方文化所展现出的不同差异进行一个初步的理解与认知。总而言之，小学英语绘本阅读教学对于有效培养小学生英语核心素养具有极为重要的教学意义。

二、核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育三大有效策略

（一）英语绘本阅读教学内容应与学生生活紧密相连

传统意义上英语阅读教学体系下，教师习惯沿用较为保守的教学理念与手段进行灌输式的教学，教师怎样教，学生怎样学。在这种教学体系下进行阅读学习，小学生必然无法激发学习主动性，并且久而久之，会产生一定的厌学心理。教师在核心素养视野下的英语绘本课堂教学实践中，想要逆转上述教学困境，就必须在绘本内容的选择上充分考虑，力求让绘本内容与学生生活紧密相连，让学生通过文本内容激发学习兴趣和探究欲望。举例说明，在人教版新起点英语小学六年级上册Unit3“Animal World”一课的绘本阅读教学过程中，教师可以结合本章节知识体系为小学生准备一些关于“Animal”（动物）的不同种类英语绘本，绘本内容主要描述的是大自然中各种各样的可爱动物，学生在日常生活中也经常会看到或者听说到这些动物的名字以及外形，如“monkey、tiger、elephant、panda、horse、bear、ea⁃gle”等。在绘本阅读过程中，学生必然会对这些图文并茂、生动有趣的英语绘本产生浓厚的好奇心和探究欲望。接下来，教师可以为学生提出这样一个英文问题：Which animal do you like best and why？（你最喜欢哪种小动物，为什么？）学生必然会纷纷举手作答：I like……Because……再如，在教学小学英语Colours 一课时，教师可以结合本课知识体系为学生准备一篇关于“RAINBOW”（彩虹）的英语绘本，绘本内容描述的是雨后天晴，许多学生一起围观天空中所出现的一道美丽彩虹，并且讨论彩虹究竟有几种颜色的故事情境。

显而易见，“RAINBOW”这一自然现象对于小学生而言在生活中经常会看到，学生会对这一美丽景观充满好奇心。教师可以结合本课知识为学生提出这样一个教学问题：“What are the colors of the rainbow?”（彩虹有几种颜色？都是什么？）学生在绘本阅读学习后会积极回答：“Seven”(七种），但对于七种颜色却基本无法给出全部正确的答案。教师可以让学生带着疑问进行本节课关于“颜色”的细致化学习，在教学过程中逐渐为学生展示出这一问题的答案：red， orange， yellow， green， blue， cyan， purple。在这种生活化十足的绘本教学模式下，教师不但激发了学生对英语绘本阅读的探究欲望，还使学生对课文知识也有了更深刻的理解，积累了许多关于“动物”“颜色”丰富英语单词，同时，潜移默化地培养了学生的英语学科核心素养。

（二）教师积极组织小组合作模式进行绘本阅读教学

小学生的年龄普遍较小，并且学生之间的英语理解能力以及认知能力存在不同程度上的差异，因此学生在英语绘本阅读教学中表现出的学习状态和学习水平参差不齐。鉴于此，教师在英语绘本阅读教学过程中，可以积极地组织小组合作教学模式进行阅读教学，让学生共同交流、沟通与协作，完成各种文本阅读教学任务。例如，在人教版新起点英语小学六年级上册Unit5“Famous People”一课的阅读教学过程中，教师结合本班学生的英语学习特点以及英语学习能力和水平，将学生分成几个小组，并且为每个小组准备一本关于“世界名人传记”的优质英语阅读绘本，绘本中包括了文化名人、政治名人、艺术家、体育家、音乐家等。教师让学生以小组合作形式进行绘本阅读理解，学生互相合作、互相交流，无疑会积累更多丰富关于各种名人的理解、认知与记忆。与此同时，教师也可以鼓励学生充分借助先进的互联网平台进行搜索和查询，对绘本中所介绍的名人轶事进行较为深层次的学习，进而在本课学习过程中激发探究热情和学习积极性。在这种实践性极强并且合作度极高的绘本阅读教学模式下，学生不但加强了团队合作意识，还有效地增强了英语实践水平。

（三）教师应通过文化差异比对提升小学生文化品格

语言无疑是各国文化交流的一个最重要的载体和途径。在核心素养视野下全面展开小学英语绘本阅读教学过程中，教师不但要丰富学生英语语言文化知识和技巧，还应当潜移默化地渗透一些文化意识，以有效提升学生的文化素养和品格。例如，在人教版新起点小学英语六年级下册Unit5“Nature and Culture”一课的教学实践过程中，教师可以针对本课知识主体内容让学生阅读一些关于西方文化常识方面的优秀英语绘本，让学生充分理解中西文化之间的一些具体差异，并且对我国的传统文化更加喜爱和认可。近年来，各类“洋文化”已经成为一种流行时尚，且相关的风俗习惯也对小学生产生了不同程度的影响。教师采取这种教学模式，不但能让小学生通过英语绘本阅读充分体会到中西传统文化的差异性，还能塑造小学生优质的文化品格，让其更加热爱中国文化，提升文化自信，养成优秀的文化道德品质。

三、结语

综上所述，小学英语绘本阅读教学的实践之路可谓“任重而道远”。新课改背景下，教师不但要在绘本阅读教学过程中全面提升小学生的阅读兴趣和阅读能力，还要将核心素养理念进行有效渗透，力争让小学英语阅读教学的整体水平“更上一层楼”。