课前口语活动——语文教学的一抹亮色

■浙江省丽水市莲都区人民路小学 朱海珍

■浙江省丽水市莲都区囿山小学教育集团 施雷方

口语交际能力是现代公民的必备能力。语文教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在课前进行三分钟的口语活动，使学生在聆听、演说、阅读、写作的训练中，胆气得到锻炼，知识得到拓展，积累更加丰富，语言组织和表达能力得到有效提高。这种活动的开展，无疑为语文教学增添了一抹亮色。那么，如何有效开展课前口语活动呢？我们认为可以从以下三个方面进行。

一、制订计划，明确主题

“凡事预则立，不预则废。”因此，在推出这项活动前，教师先制订学期计划，根据语文教材单元主题和班级学情实际，确定课前三分钟口语活动主题以及活动措施。计划制订后召开班委会，让学生参与计划的讨论修改，教师根据班级学生的意愿给予修改。因为计划的修订充分尊重了学生的意愿，因此学生非常踊跃地参与全过程。而有了计划就有了行动的方向，活动的开展当然也就顺畅多了。学生在资料的搜集中，同时被这些世界名人身上闪耀的人性光辉所感动，在讲述的时候很动情，在台下倾听的学生也同样受到了人文熏陶，效果的确非同一般。因此，在活动前先制订计划，才能使后续的实施有条不紊地进行。

二、以趣入手，稳步推进

（一）广告语

短小精悍的广告语作为课前口语活动的开头炮是最好不过了。当然，教师要求学生专门挑选有文化又有趣味的广告语，使学生在语文学习的基础上也相应提升了审美品位。学生对广告语的熟悉与喜欢，使课前的口语活动风生水起，令人欣慰。一般情况，每次课前三分钟可以分析五条广告语，然后再民主评出当日最佳。这样一个月下来，就积累了100多条广告语，学生的文化积累上去了，甄别能力提升了，对他的未来人生也做了一些很好的铺垫。

（二）名言警句

进入高年级后，学生会对那些充满着智慧与思辨，能给人以启迪或者鼓励、警示的句子产生好感。因此，教师可以适当引领与推荐，让学生主动去查找让他们怦然心动的名言警句并摘录下来，然后提醒他们结合生活实际，说说自己对这句话的理解或者感受与启发，对自己的人生影响等。我们都清楚“厚积薄发”这个道理，学生的积累越丰厚，思想也会越深刻。一来二去，台上台下的学生都会被这些名言警句所吸引，并在潜移默化中影响自己的人生轨迹。

（三）哲理故事

进入一定阶段后，教师可以给他们解读一些哲理故事，用这些意味深长、温暖智慧的故事去感动他们逐渐成长的心。然后，教师推荐他们自己去读哲理故事，经过一段时间的阅读与消化，学生会产生一种想与大家分享的冲动。等时机成熟，就可以把这种形式放进课前口语活动中。每一次的演讲与解读，其实对于演讲者是一种心智与胆量的锻炼，对于台下的学生来说，那就是一次人生的洗礼。生活是一本书，得好好地去品，好好地去琢磨，才能参透个中滋味。也唯有这样，才能明白生命的暗示与启迪，这是哲理故事给孩子最深刻的影响。

（四）名人故事

很多伟人在青少年的时候，都曾经受到过优秀名人的激励与影响。而这种影响，常常会伴随他的一生。熠熠生辉的名人故事，是后人的一面镜子，读着它能激发向上的愿望，也可以照出自己的不足。因此让学生去亲近名人，去读他们励志、感动人心的故事，实际上在给学生以人生方向的引领。当全班同学一起亲近某个历史名人的时候，班级里会充满正能量，这也正是教育者的初衷。

（五）历史故事

名人是一面镜子，历史又何尝不是？在浩瀚的历史画卷中，总有一些人一些事会以一种独特的方式流传下来，这也是给后人的财富。如果我们能亲近历史，自然会从历史事件中得到启示，大到国家的兴亡更替，小到个人自身的发展，都可以让人有更加理性的认识。特别是如果多读读历史故事，人会更正气，更勇敢，更有责任担当。不论是为人还是处世，历史故事都会以镜子的方式给他以正确的引领。因此，对于一个发展中的少年来说，历史故事也是最好的老师，教给他的不仅仅是知识，还有处世的道理。讲历史故事，品多样人生，这对于小学中高段的学生来说，还是有它的价值所在。

（六）美文赏析

现代的孩子是幸福的，如果爱阅读，古今中外的文学名著都可以为他敞开胸怀。作为语文教师，带领学生去亲近名著，静心阅读是一件责无旁贷的事情。当然，我们还可以做另外一件事，那就是精心地选择一些可以共同赏析的精彩片段，与学生一起分享阅读的种种感受，让文本与学生的心灵紧密相拥，产生的磁场会大大出人意料。在经典名著面前，教师不是高高在上的师长，而是一个和学生一起分享阅读体验，愿意与学生心灵产生共鸣的读者。在这活动中，师生共读、共演、共评美文，享受一种心灵的愉悦，从而也引领学生做一个心灵纯洁、思想高尚的人，让他们感觉到生活与社会的美好。

三、注重评价，激发潜能

《语文课程标准》在关于口语交际的评价中提到，第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流。开展课前口语活动以来，我们积极引导学生参与这项活动的全过程，对课堂前口语表达的参与者进行恰如其分的评价。

首先要充分肯定参与者，用鼓励、欣赏的目光去看待所有发言的同学。其次从主题鲜明、内容具体、独到的见解、生动感人的事例来评价选手准备是否充分。然后从选手语言的流畅度，语言是否规范，是否声情并茂等方面来评价选手的语言表达。最后，从选手的形象、神态、动作等方面来评价口语表达的综合素质。这些评价要求也是一点一点慢慢深入，教师以正面评价上台演说者，也适度提出改进的意见。每周五抽个时间进行评价小结，评出每周的“小小演说家”，只要符合条件的都可以入围。累计一个月评出“最具潜力演说家”，累计一个学期评出“超级演说家”。这样持续性的评价，激发了学生演讲的兴趣，提升了他们的口语表达的能力，活动的开展也就更有效了。

持续性的评价是以一直坚持课前口语活动为基础的。唯有坚持，才有厚报。也正是由于一直坚持课前口语活动，学生的胆气变得更足，口才变得更佳，心灵变得丰盈。