幼儿语言教育活动中有效提问的策略研究

2021-01-07甘肃省定西市漳县幼儿园邓维萍

天津教育 2021年14期

■甘肃省定西市漳县幼儿园邓维萍

一、幼儿语言活动有效提问概述

（一）幼儿教育中的语言教学活动

在幼儿教育过程中，组织语言教学活动就是为了能够让幼儿掌握有效的语言能力，并采取科学有效的教学策略。在幼儿语言教学活动当中，需要有效结合幼儿的发展状况，引导幼儿积极地与外界合作交流。现阶段的幼儿园教学活动，主要采用的策略有：诵读经典、幼儿阅读、语言文学等。通过这些语言教学活动，满足幼儿教育的指导要求。为了能够更好地实现幼儿的语言学习能力，幼儿园还需要对幼儿语言教学活动进行创新，从而推动幼儿语言发展。

（二）合理的提问方式

相关的教育学家表明通过有效的提问，可以更快速地解决问题。高效的提问方式，可以消除幼儿所产生的怀疑心理，并且可以激发幼儿的探究欲，更加积极自主地寻找答案。在积极探求过程中，幼儿会发挥自身的主观能动性，当然教师在幼儿教学活动中，要把握提问的实际必须要掌握提问的要点和有效方式。在幼儿语言教学活动中，教师还需要准确掌握提问突破点和提问的方式，从而寻找更合适的问题，发挥提问的最佳效果。

二、幼儿语言教育活动组织过程中有效把握提问突破口

（一）把握新旧知识之间的有效联系

幼儿的新知识和经验学习都是以以往的知识和经验为基础的。在幼儿的语言教学活动当中，教师要寻求有效的提问突破点，要积极地寻求新知识与旧知识之间的关联性。所提出问题要承上启下，通过有效的提问方式，让幼儿能够对知识之间的关联性有一个大体的理解，从而更好理解新学习的语言知识。例如，在语言教育当中，让幼儿认识数字“0”，为了实现教学的有效性。教师在教学过程中，需要激发幼儿的想象力，让幼儿能够尽可能多地想象与0相关的事物。在教学过程中，教师可以先将数字画出来。然后，让幼儿想象并回忆教师所画的数字可能会是什么。在此过程中，有幼儿会说，它是一个数字。也有幼儿说，他是一块饼干等。通过提问的方式，让幼儿大胆的想象，通过自己的丰富想象力，给0赋予新的意义。这不仅可以培养学生的语言表达能力，还能够提高幼儿的思维能力。

（二）合理把握语言教学活动的关键之处

在幼儿语言教学活动中，教学活动的关键之处，也就是语言教学的重点所在。这部分也是幼儿语言学习过程中的难点。教师要把握这些关键之处，从而设置科学有效的问题。通过这样的策略，让幼儿对这一部分知识有更深刻的认识。例如，在教学中教师导入故事“萝卜回来了”，让幼儿通过这个故事进行表演，进而培养幼儿的语言能力。在进行表演的过程中，“幼儿清晰地了解小动物之间的关系”是教学中的难点问题，因此这时教师可以通过设置问题的方式，如：在这个故事当中有哪些小动物呢？为什么最后小兔子又获得了萝卜呢等，让幼儿进行思考，使其深刻地理解故事内容。这样幼儿就能更好地进行故事表演，进而通过游戏活动形式，提高幼儿自身的语言能力。

（三）准确把握幼儿的思维转折

由于受幼儿的生活和经历等的影响，幼儿的思维活动受到一定的影响和制约，由于幼儿受到年龄因素的影响，幼儿在遇到一些较为复杂的事物时，幼儿的思维会出现转折点。因此，教师在对幼儿进行教育的过程中，需要把握幼儿问题的转折之处，从而进行问题设计，以提高幼儿的语言理解能力。例如，在教学过程中，教师导入故事“趣味的尾巴”让幼儿了解不同动物的尾巴，会产生不一样的作用。例如，“鱼儿的尾巴，当鱼儿在水中游泳时，它们会依靠自己的尾巴前进，那么其他小动物在水中游泳时，是不是也会用到自己的尾巴呢？”通过这样的问题，引导幼儿进行思考，从而提升幼儿的思维能力。有的幼儿就会回答：河马在游泳的过程中，就不需要用自己的尾巴。通过对幼儿思维转折的有效把握，引导幼儿理解语言教学活动中的难点知识，从而促进幼儿语言理解能力的有效提升。

三、幼儿语言教学活动中有效提问策略

（一）提问突破语言教育的重难点

创设语言教学提问需要根据相应的教学内容，并把握幼儿的心理特征，学习能力和理解能力，然后参考语言教学内容的重点与难点，从而创设有效问题。并且紧紧围绕语言教学活动，进行问题设计，所设计问题，不仅可以突出教学的重点内容，还要让学生掌握教学的难点，从而真正地体现出教学的高效性。通过提问，让幼儿更加积极地思考。在问题设计时，教师要心中有数，知道为何要如此设计，问题对幼儿能够起到什么样的作用，会达到什么样的教学效果等。

（二）教学提问要体现科学性

首先，在幼儿教育过程中，教师要充分地尊重每一个幼儿，把握幼儿之间的差异性，幼儿是学习活动的主体，教师需要有效地设计教学提问，引导幼儿积极参与语言活动。每个幼儿的语言认知水平有所区别，在回答问题过程中，幼儿往往会表达出不一样的看法。教师需要指导幼儿学会语言组织，积极自主地表达自己的观点。其次，教师要设计具有层次性的问题。幼儿的语言学习是一个系统性的过程，需要遵循循序渐进的原则。因此教师要设计具有层次性的问题，从简单到困难，从表象到深刻，提高幼儿的语言学习效率，让幼儿在语言学习中拥有更强的自信心，帮助幼儿体会语言学习的乐趣，让幼儿拥有科学的思维形式去回答教师所涉及的问题。

（三）幼儿语言活动提问的互动性

在以往的幼儿语言活动中，通常是教师提出问题幼儿进行作答。但此类教学方式过于单一，使教学缺乏生机活力，限制了幼儿的思维形式。当前的幼儿教学指导要求表明，幼儿教育过程中需要营造开放式的课堂。教师在教学中不仅要给幼儿讲解知识，也要注重幼儿语言能力的培养。因此，教师在引导幼儿参与教学活动时，要让幼儿在活动中能够更加集中精神，并体现语言教学活动的时效性。同时，教师也要注重幼儿创新思维能力的培养，以此提高幼儿的语言表达能力。