中华优秀传统文化融入高中政治课堂的思考

■江苏省徐州市第三十六中学 翟 健

2017 年新课标指出：思想政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。据此可见，在高中政治课堂中，学生的学习不能仅仅停留于提高学科成绩的外在层面，而更应当注重思想政治学科核心素养的内化层面。如何培养学生的思想政治学科核心素养？笔者认为将中华优秀传统文化融入高中政治课堂，引导学生领略和感悟中华优秀传统文化的时代价值，有利于学生内化学科核心素养、涵养家国情怀、坚定文化自信，进而树立正确的世界观、人生观、价值观。同时，也对政治课教师研究其教育价值、探索其实施策略、提升高课堂实效有着重要意义。

一、传承中华优秀传统文化的重要价值

在思想政治课堂教学中，恰当地引入中华优秀传统文化，不仅可以丰富学生的文化知识，开阔学生的文化视野，培养学生的文化素养，还可以利用优秀传统文化的表层背景和深层内涵帮助学生树立正确的三观，这符合文化的发展要求和学生的认知规律，能提高课堂学习的实效性。政治课教师借助课堂教学来传播中华优秀传统文化，不仅可以帮助学生内化学科核心素养，同时可以涵养家国情怀、坚定文化自信，为国家建设培养优秀人才。从更深远的角度来看，这也是实现中华民族伟大复兴贡献力量。

二、高中政治课堂传承中华优秀传统文化的实施策略

（一）渗透传统文化，融合教学内容

就政治学科而言，当代高中生对时政热点现象的敏感性很强，但是在基础理论以及学科价值的认知方面有所欠缺，他们最大的误区就是往往会认为思想政治课程理论性强，太抽象、太空洞，这就导致了学生们对于思想政治课程的学习兴趣不高，实效性低。此时，融合中华民族优秀传统文化的必要性就凸显出来了，将中华优秀传统文化渗透到高中政治课堂中，让学生在学习的过程中感受中华民族源远流长、博大精深的传统文化，有利于学生重拾政治科学习的兴趣、重建政治科学习的信心。例如，讲述社会发展简史时，将我国儒家文化渗透其中，让学生就儒教文化对中国社会发展所产生的影响进行探究、解读，让学生真正理解儒家文化所具有的功能与意义，用课堂所融入的优秀传统文化来感染学生，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中继承优秀传统文化，塑造自我。在学习过程中，适当的问题探究也是必不可少的，教师可以基于中华优秀传统文化设置一些相关议题引导学生探究。例如，“从古至今，中华民族与西方民族的交流从未中断。在当今世界科技文明迅速发展的情形下，多元文化正在融合，我们应当如何看待这样的趋势？”让学生开展合作探究或者小组辩论，强化学生对于文化传承与发展的认知，进而让学生在课堂活动中内化思想政治学科核心素养。

（二）汲取文化精华，提升核心素养

学生是教育所影响的主体，教师要做的是尝试将中华优秀传统文化渗透到政治课堂中，将课堂变得丰富且有内涵。教师要甄选优秀传统文化中具有丰富内涵的内容融入课堂教学，让学生在这样的内涵课堂中汲取优秀传统文化中的精华，获得思想上的升华，不断提升自己的人文素养。教师要注重的是将中华优秀传统文化中包含的知识底蕴与思想境界应用于政治课堂中，体现思想政治学科核心素养。

源远流长、博大精深的中华文化就像是一部鸿篇巨制，一幕幕的经典使他们应接不暇，学生是无法做到关注其中每一个细枝末节的，这就需要教师对其进行适当的剪辑，将最能吸引学生、激起学生兴趣的部分展示给学生，并充分利用课堂时间让学生掌握尽可能多的知识，为学生传达有用的信息。例如，为让学生感悟中华优秀传统文化中的爱国主义情怀，笔者让学生搜集相关的诗词歌赋，投票选出屈原的《离骚》创设情境，引导学生尝试剧情表演复原屈原所处的境遇和心态，既让学生领略到楚辞所特有的文化魅力，又让学生感悟到屈原的爱国主义情怀。再如，谈起中华文明，我们可以将六千年的人类文明分为不同时代，每一代文明都有着一个标志性的技术。造纸术以及印刷术就是后两代文明的标志及推动力，造纸术的发明使中国迅速走到了世界的中心，而印刷术的发明开创了印刷时代，为社会文明发展提供了新的动力，与此同时，西方的文化也正在步入新的阶段……短短几句，用少量的言语勾勒出中华文明的发展历程，既让学生感受到宏大磅礴、气吞山河的中华文明，同时也培养学生用辩证的眼光、文化的眼光、国际的眼光来看待问题。因此，将中华优秀传统文化融入高中政治课堂，符合思想政治课堂要培养学生学科核心素养的内在要求，也是培养学生学科核心素养的有效途径。

（三）把握传统文化，陶冶政治情怀

高中思想政治课程的知识体系主要包括马克思主义哲学、经济常识、政治常识、文化常识等方面。从它所具有的特点来看，属于较高思维层次的范畴。因而，教师需要将中华优秀传统文化融入思想政治学科知识，充分利用传统文化创设有利于学生学习的情境，使学生点燃学习热情、探究相关问题，陶冶政治情怀。例如，教师引导学生理解“矛盾即对立统一”时，可以引用老子的《道德经》，其中蕴含的诸多辩证思维，有助于学生理解“矛盾”的含义，也有利于学生更好地提升文化素养。通过学生探究性学习，挖掘出其中包含的“美丑”“善恶”“高下”等矛盾，进而寻找出“对立统一”思想，达成教学目标。纵观中国近现代史，毛泽东同志所著的《矛盾论》及《实践论》之所以在中国哲学思想史以及中国革命史上产生无比深刻的影响，正是因为他将中华优秀传统文化与马克思主义哲学思想有机地融合在一起，一方面将马克思主义哲学作为出发点，结合中华优秀传统文化，赋予其新的内涵；另一方面从中华民族优秀文化而打开视野，让马克思主义哲学具有了中华民族特色，极具创造性地在中国发展了马克思主义，促进马克思主义思想在中国的传播与扩散。高中政治课堂教学不仅仅是为了让学生掌握书本上的政治理论知识，更应当是理论与文化的结合，帮助学生通过文化理解理论、通过理论感悟文化，让学生内化思想政治学科核心素养。

如今的思想政治课堂，不再是空洞的理论说教，也不是单向的知识灌输，高中政治课堂应当是一个自由开放的大舞台，教师充当着经典的讲述者、乐队的指挥官，与学生充分互动，引领着学生在传统文化中徜徉，在传统文化中提升政治学科的学习能力，培养政治学科的核心素养。