小学语文教学中童话教学的有效策略

■福建省晋江市陈埭镇龙林中心小学 吴佳蓉

一、小学语文教学中的童话教学的意义及现状阐述

（一）童话教学的意义

童话故事是广受小学生喜爱的一种故事载体，经幻想等表现手法，淋漓尽致地表述丰富多彩的童话故事，让小学生在广阔的故事海洋里遨游，获取新知。童话具有多种艺术特点，主要涉及了抒情性通话、哲理性童话、科学童话、热闹派童话，很多的童话故事主题是宣扬“真善美”，带给读者美的享受，这种故事形式受到学生的青睐。在小学阶段语文教学过程中，落实童话教学一方面可以促进学生提升学习的积极性以及热情，另一方面能够实现正面地教育学生，辅助学生构建良好的世界观、人生观和价值观。童话故事里面可以表现出作者对于童话世界的想象，教师以童话教学方式，也能够帮助学生形成自主思考问题的能力，并学习童话故事的写作方式，有效地激发学生的想象力。教师作为教学工作的引导者，应帮助学生更深刻地理解童话故事的剧情、哲理，进而促进学生语文素养的全面提升。所以，小学语文教学中展开科学的童话教学属于重点探索的内容。

（二）童话教学的现状

首先，童话教学的内容以及形式比较简单。小学语文教学期间，多数教师进行童话教学的时候往往只是蜻蜓点水，并未深入挖掘童话内在的含义，而且讲课时，不注重引导知识间的关联性，让学生学习理论知识时不知道怎样整合、联系知识，进而降低听课效率以及质量。另外，并未从学生角度整理童话内容，导致教学不能打动学生的内心。

其次，对童话教学缺乏阅读上的偏差。阅读教学属于小学语文教学中的关键构成，但教学时教师通常会忽视阅读教学，不关注阅读教学实际，未重视培养学生的阅读理解能力，所以学生阅读期间依然是在表面状态，理解不了深刻的内容。而且童话教学期间，教师并未让学生自身去阅读童话内容，而是以传统的讲述理论知识的方式教学，学生不容易理解理论知识跟实际生活间的联系，缺少了理论联系实际的教学模式，势必影响到学生的听课效果。再次，教师的教学缺乏创新能力。童话教学应该满足小学生的好奇心以及实际需要，发展其想象能力，使学生在语文知识中获取更多的理论知识。但是当前多数教师并无创新的能力，未能充分运用好先进的媒体设备实施童话教学，这样明显降低了学生的学习热情，并限制其想象力、创造力的发展。

最后，缺乏对学生自主思考的引导。童话教学目标，即利用奇妙丰富的童话世界拓展学生想象力，此环节学生应该具备自主思考的能力。但是教师往往采取直接的授予模式，使学生缺乏自主思考的环节，降低了童话教学的优势，导致学生易出现依赖心理，丢失学习的自主性。

二、小学语文教学中童话教学的有效策略

（一）创设童话教学情景，激发学生学习兴趣

兴趣是小学生提升学习效率的重要因素。小学阶段，是培养以及发展学生学习兴趣的关键时期，教师要将一切教学工作的基础放在提升学生学习兴趣方面，这样才能有效吸引学生注意力，使其愿意投入学习中。创设童话教学情景是一种科学的教学模式，也是小学生普遍喜爱的教学方式。例如，学习“小蝌蚪找妈妈”时，课前教师先让学生回想平常母亲不在家的时候自己是怎样做的呢？让学生自由讨论，并进行发言叙述。然后再提出问题，即“如果你们就是今天故事里面的小蝌蚪，你们将要怎样去寻找自己的妈妈呢”？以此情景的创设，将所要学习的内容适时地引出，激发学生的学习热情。又如，学习关于“小白兔和小灰兔”故事时，课下教师让学生提前搜索兔子的照片以及卡通形象，扩展学生的学习思路，让学生带着任务学习知识，更能丰富教学情景。另外，学习“蜗牛的奖杯”时，教师可以让学生分组扮演角色，发现得奖后蜗牛的心理，基于蜗牛的角度思考其心理，进而帮助学生更深入地了解到蜗牛的行为表现。

（二）重视童话中的哲理引导自主思考

实际教学期间，教师要重视引导学生自主地思考童话，辅助学生养成独立思考问题、解决问题的能力。例如，学习“小柳树和小枣树”期间，小枣树由于自身枝条不美观受到小柳树的嘲讽，在春天时小柳树长出漂亮的绿芽，但小枣树仍然没有长出美丽的枝叶。但是秋季的时候，小柳树开始掉落叶子，但是此时的小枣树长出可口又漂亮的果实。小枣树并没有因此对小柳树进行嘲讽，同时还积极地安抚它。此时，教师要引导学生思考，“如果你是那棵小柳树，你会嘲讽小枣树吗”“如果你是那棵小枣树，小柳树开始凋零的时候，而你此时生长出果实，你会嘲讽小柳树吗”……通过提出问题引导学生换位思考，促进学生提高独立思考问题的能力，并推动其个性化发展。

（三）创新教学方式，提升教学质量

教学期间，教师要从多元化的角度解读童话，将其中的审美价值、教育价值充分挖掘出来。例如，运用比较阅读的方法，即将同一个童话故事中的人物形象以及环境描写、遣词造句等进行比较，或者比较不同的童话故事；也可以让学生在多个角度评价童话，摒弃传统观点，挖掘更深入的意义。例如，学习“狐假虎威”内容时，传统认知中狐狸是“狡猾”的代名词，老虎是“威武”的象征。此种统一认知，让童话故事丢失了自身的魅力，阻碍了学生思维的发展。所以，教师要鼓励学生进行个性化的解读，例如形容狐狸用“狡猾”一词是否贴切？它以自己能力维护了生命，能不能采取“智慧”“睿智”“聪明”进行形容呢？

（四）鼓励学生进行童话创作

为提升小学语文童话教学质量，教学期间教师应该重视学生对童话进行创作，并指导学生一些童话创作的技巧、方法，并在其中增添新的语文知识，进而提升语文知识的教学效率。例如，在讲授“小熊住山洞”内容时，教师可以根据学生日常观看的内容落实教学，提升教学的针对性，让学生自由地创作童话，进行排练演绎。另外，学习“蜘蛛开店”内容时，文章短小精悍，教师可以给学生布置作业，让学生依照作者的思路展开续写，激发学生丰富的想象力，让学生写出接下来蜘蛛还会遇到哪些动物，以及发生什么事情等，从而发散学生的写作思维。

三、结语

童话故事的学习是小学语文教学的重要组成部分，小学语文教师要明确自身的责任，不断改进教学模式，重视学生的爱好以及兴趣，设计科学的童话教学方案。另外，还要对童话教材的核心内容进行合理掌握，让学生在童话学习中处于学中玩、玩中学的学习氛围，使学生了解童话哲理的同时，形成一定的语言能力、想象能力，从而促进其综合素质水平的提高。