利用信息技术提升小学数学教学的有效性

2021-01-07甘肃省张掖市高台县新坝镇中心小学许万梓

天津教育 2021年17期

■甘肃省张掖市高台县新坝镇中心小学许万梓

社会在进步，科技在发展，人类社会已经迈入了高科技革命时代，信息技术已经走进千家万户，给人们的生活带来了极大的方便，同时也给小学数学课堂教学带来了颠覆性的革命，彻底打破了教师的传统教学观念，不再是一根粉笔、一本教案在三尺讲台上教书育人的时候了。信息技术以它得天独厚的先进性和科学性，引导教师进行课堂教学改革，让小学数学课堂焕发出无限的生命力。

一、利用现代化的教学手段帮助学生理解知识

在传统教学中，教师往往利用一支粉笔，把相关的知识概念抄写到黑板上，然后让学生去记忆和理解。而现代化的多媒体教学手段，能够节省大量的时间，帮助学生理解和记忆知识。小学数学课堂教学中，教师可以利用现代化的教学手段帮助学生理解数学知识概念。现代信息技术手段，可以把相关的知识概念直接投放到屏幕上，方便学生记忆理解，如果在课堂上不能够很好地理解有关知识，那么下课以后，学生还可以利用信息技术媒介平台，对相关的知识再次进行理解。就是说不论在课内还是在课余，现代化的信息技术手段都能够很好地帮助学生全天候地进行学习，因此极大地提高了学习效率，丰富了学生学习知识的方法。

传统小学数学学习中，一般情况下学生跟着教材单元背诵相关的概念知识，有的时候个别学生没有对概念公式进行分类总结，导致在理解有关知识时不知所措。而如果在小学数学教学中利用现代信息技术手段，把思维导图引入小学数学课堂，就一定能够提高学生分析问题、解决问题的能力。思维导图的引入，可以对学生所学的概念和公式进行分类整理，在提高学生记忆力的同时还提高了学生的信心。同时，传统的教学模式比较枯燥，学生只是进行简单的习题练习，并没有形成一个完整的情景。思维导图的应用，可以包含所有学过的内容，从开始到结束，形成了一个系统，让学生真正融入了情景对话中。思维导图是新型的教学方法，可以激发学生的兴趣，彻底改变了传统教学的弊端。比如，小学数学课本里边有关点的位置的问题，点A（4，5），是一个非常抽象的坐标问题，“4”表示横坐标的位置，“5”表示纵坐标的位置，横坐标点和纵坐标点就决定了一个点的具体位置。在学习这类知识的时候，如果学生不创新自己的思想认识理念，把自己对一个点的认识还停留在一个平面图形上，那么他们的空间思维能力就永远树立不起来，这对以后学习数学知识是一个非常大的障碍。所以，在实际教学过程当中，教师利用信息技术手段，可以把这一抽象的问题形象地展示在大屏幕上，帮助学生进行直观的理解，从而帮助学生快速掌握相关的点的位置的知识，快速而有效地提高了课堂教学效率。

二、有效利用思维导图教学手段实现教学直观化

小学生的思维能力还处于发展期，对于数学教学中的抽象知识点理解起来有点困难。因此，教师要充分利用信息技术手段，发挥思维导图的作用，把抽象的知识具体化、直观化，为学生对话打好基础。思维导图可以让学生把学过的旧知识和新知识融合起来，帮助学生提高记忆力。对于部分学生未学过的概念知识或者定理公式，教师可以建立思维导图，把抽象的知识点通过图形的方式展现出来，让学生借助图形理解这些知识。在习题练习中，学生一边观看教师建立的思维导图，一边思考其用法，这样学生对知识点的理解便深刻了，学习效率也提高了。当然，思维导图只是一种教学方法，教师要适当应用思维导图，要结合教材的特点，不能在每一个课堂、每一个环节都使用思维导图，否则会起到相反的结果。思维导图是为教学服务的，不仅可以提高学习效率，还可以提高教师的教学质量。教师在教学中要考虑学生的接受程度，尊重学生的差异化，让学生能够享受思维导图带来的意义。在实际的教学中发现，部分学生能很快适应思维导图学习法，但是也有学生喜欢用自己的方法学习。所以，教师要从学生的特点出发，立足教材，结合学生的特点设计思维导图教学方案。比如，“四则混合运算”，是学生对于各种运算方法的综合运用，如果学生知识概念不清楚，抽象思维能力不强，运算技巧不高超，那么在运算的过程中往往会出现很多错误。因此，在遇到学生计算有困难的时候，教师可以使用信息技术手段，用思维导图的教学模式，帮助学生理清加减乘除的知识概念；科学运用信息技术方法，把各种运算的法则利用思维导图的形式展现在大屏幕上让学生逐一理解。这样学生一边学习，一边进行习题运算，循序渐进，经过一段时间的训练，学生的运算能力就提高了。因此，利用信息技术手段，借助思维导图的教学模式，可以有效提高学生的逻辑思考能力、综合运算能力，提高学生的数学综合能力。

三、利用现代化的信息技术培养学生学习数学的激情

有人曾说学好数理化，走遍天下都不怕。在学习有关数学知识时，教师一开始便要引导学生理解学习数学知识的重要性。在实际教学过程中，还可以适当地在班级当中开展一些活动，让学生通过辩论了解到数学知识对人们生活的重要性，从而提高学生的数学理念，帮助学生树立正确的学习观念。比如，在教学“分数的意义”这一节内容时，教师可以进行适当的课前铺垫，调动起学生学习数学知识的积极性，然后再引入分数的学习，这样效果可能会好一点。课前，教师可以布置作业，让学生利用现代信息技术媒介上网查询有关分数的概念及应用，通过网络信息了解到分数在现实生活中的使用，这样学生在学习分数的内容时就不会再感到陌生，也不会感到抽象难理解。如果教师开门见山就给学生讲解分数的意义，那么抽象思维能力不好的学生就不容易理解相关的知识概念。因此使用现代信息技术手段，可以有效激发学生学习数学的兴趣，调动起学生内心深处的激情，使学生满怀信心地投入数学知识的学习中去。

四、利用信息技术培养学生数学思维能力

小学生因为年纪小，知识储备还不够丰富，社会经验很不足，身体发育还没有完全成熟，所以他们的逻辑抽象思维能力非常有限，因此理解相关数学问题时思考问题也不全面、分析问题不深刻，往往找不到解决问题的条件，给数学学习带来了一定的困难。在实际教学过程当中，教师如果能够科学地利用现代信息技术手段帮助学生思考问题，把抽象的逻辑思维转化成形象直观的逻辑思维，就契合了小学生的思维特点，能帮助他们更好地理解问题，从而提高学习效率。比如解方程在小学数学教学当中是一个重点，也是一个难点，许多学生在解方程问题的时候对于等号两边的“加”和“减”不能够很好地理解，导致在运算的过程中出现了不必要的错误。实际上方程问题牵涉到加减乘除的基本运算问题，那么加减乘除的基本知识复习，如果教师利用现代信息技术手段，把它们一一呈现在大屏幕上，让学生在解方程时从这些基本的运算法则中找到自己需要的运算法则，就能够快速解决方程问题，能够正确地运算方程，最终得到正确的答案。所以在运用现代技术解决学生抽象思维能力问题的时候，从学生的实际情况出发，制定可行的教学策略，能够科学有效地提高学生的学习效率。