浅谈现代信息技术在幼儿园数学教学中的有效应用

■临泽县第二幼儿园 魏玉萍

幼儿园的儿童大都处于3-6岁，他们的思维正处于具体形象思维阶段，由于数学的抽象性和逻辑性很强，因此幼儿学习时总感觉很枯燥。而要想调动幼儿学习数学的积极性，教师就要激发幼儿的学习兴趣。下面笔者根据自己在幼儿园数学教学中的教学经验，谈谈几点自己的做法。

一、运用现代信息技术创设情境，激发幼儿学习数学的兴趣

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，如果幼儿学习数学知识、参加数学活动，都是建立在自己主动积极的情感基础上的，那么就凭儿童“感兴趣”这一点，他们就能形成非常强的自主学习动力。因此，如何在幼儿园数学教学活动中激发幼儿强烈的学习兴趣，促使他们注意力集中、积极地思考问题，探索创新，就成了幼儿园数学教师迫切需要研究和解决的重要问题。现代教育信息技术中的多媒体教学手段，能使幼儿园数学课堂教学内容更加形象化、多样化。多媒体技术不仅能够把幼儿园教学内容用动态的画面和动听的声音呈现到幼儿面前，还能创设一个逼真、生动活泼的数学教学活动氛围，让幼儿在宽松的氛围中积极学习，主动进行探索，从而激发幼儿想象力，提高课堂教学的效果。在幼儿园数学教学活动中，有效的设置教学情境能激发起幼儿学习数学的兴趣。例如，在教学大班幼儿“分水果”时，在导入部分有效地运用多媒体技术，在大屏幕上为幼儿创设了一个过“六一”儿童节的情境：森林幼儿园要举行一个庆祝“六一”儿童节的联欢会，庆祝活动可热闹了，有小动物唱歌的节目，有小动物跳舞的节目，还有表演杂技的……节目最后山羊老师给大家准备了好多水果，它想把水果分给所有参加联欢会的小动物，可是每种水果数量都不一样，怎么分呢？山羊老师为难了，谁来帮帮山羊老师呢？我在新授内容开始前运用多媒体技术设置动画故事情节，有效地吸引了幼儿学习新内容的兴趣和注意力；接着，就提出问题让幼儿思考：山羊老师碰到了什么难题呢？你能帮帮它吗？这时我抓住时机引导小朋友进行讨论，从而引出新授内容，让幼儿想到要运用统计图来解决问题。大屏幕上富有童趣的动画故事内容把幼儿带入了故事情境中，很好地激发了幼儿的想象力和主动探索解决问题的能力，从而达到了让幼儿主动获取知识的目的。

二、运用现代信息技术化抽象为形象，巧妙解决活动中的重难点

幼儿园的儿童正处在具体形象思维阶段，他们的抽象逻辑思维比较差，他们只对具体形象的事物感兴趣，往往对看不见、摸不着的概念、推理没有明显的反应。因此，在幼儿园数学教学活动中，教师教学抽象知识或抽象的概念时往往感到比较头疼，尤其是在上公开课时更是束手无策，教学效果也不太好，因此一般教师都不会在教学大比武活动中选择上这种类型的课。而如果学会运用信息技术辅助教学，就可以解决以上的难题了，教师可以有效利用多媒体技术把所要认识的概念由抽象变为具体，把不容易理解的数学教学内容转变为生动形象，易于幼儿理解的直观具体、生动有趣的画面，使幼儿轻松理解和掌握数学概念和知识。比如，我在教学大班数学“认识钟表”时，这一节数学活动的教学重点是认识整点、半点，让幼儿理解时针走一格，分针走一圈，时针走得慢，分针走得快。而对于这部分知识点幼儿总是不能很好地理解，发挥信息技术的优势，制作了多媒体课件，创设故事情境：《叮当猫游览钟表王国》，先让幼儿随着叮当猫去旅行，来到钟表王国大门口，钟表王国大门上贴着参观时间和游览路线，还挂着一个大钟表。可是，叮当猫还不会认钟表，没办法进去游览，叮当猫急得直跺脚，想请老师和小朋友们帮忙。这时候幼儿一下子就有了学习认识钟表的欲望和探究的兴趣。我抓住时机预设了时钟走一格，分针只走一圈的程序，顺势引导幼儿认真观察钟表王国大门上大钟表的钟面，这时小朋友可以清晰地看到时针只走一格，分针就走了一圈，因此轻松地理解了1小时是60分钟，60分钟就是1小时。此次活动中，我只是运用了信息技术制作了动态的多媒体课件，就轻松地将抽象的数学知识内容转化为具体形象的教学活动，有效地突破了教学的重难点，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习了新知识，掌握了新技能。

三、运用现代信息技术呈现思维过程，培养幼儿发现问题和解决问题的能力

3-6岁是幼儿数概念发展的关键期，在这个时期，幼儿对数学的感知经历着由简单到复杂、由具体到抽象的转化过程。幼儿园的孩子思维是以直觉行动思维为主的，因此对数概念的掌握还处于动作感知的阶段。如果教师能够正确把握这个关键期，给幼儿提供适合各个年龄段幼儿学习特点的数学活动操作材料，就可以萌发幼儿自主解决数学问题的兴趣和积极性，使幼儿的数学思维异常活跃。例如：在进行大班数学活动“有趣的图形”时，活动的主要目标是引导幼儿运用长方形、正方形、三角形、圆形的特征进行创意自由组合。为了更好地让幼儿看清楚图形之间是如何组合成新的事物，以前教师会事先做好图形的各种组合范例，但是组合的过程无法呈现给幼儿看。现在有了电子白板的信息技术手段，教师就能轻松地使用电子白板中的复制功能和拖动工能，将图形组合的每一步演示给幼儿看。通过白板幼儿能清楚明了地了解了图形的组合方法，同时也激发了自己动手操作的兴趣与积极性。教师可以在幼儿用操作材料操作的过程中用手机中的相机功能拍摄下他们的制作过程和完成的作品，然后将拍摄的素材制作成PPT的形式在电子白板的大屏幕上同幼儿分享，这样更进一步提高了幼儿学习的主动性，同也帮助幼儿建立了自信心。

总之，随着科技的发展、教育手段的现代化，信息技术辅助教学具有诸多优势。在幼儿园数学教学活动中有效运用现代信息技术，给一线数学教师提供更广泛的空间和更大的方便，它能将幼儿园数学教学活动中比较抽象的问题变得形象直观，将幼儿感觉很枯燥的问题趣味化，复杂的问题简单化。因此，现代信息技术的有效运用，不仅可以激发幼儿学习数学的兴趣，还可以提高幼儿的创新思维和创新能力，更重要的是有利于幼儿积极地参与到教学活动中感知、探索、发现数学的奥秘。