开展体验式教学培养学生的英语交际能力

■甘肃省张掖市民乐县洪水镇乐民小学 于爱珍

在小学英语教学中训练学生听说读写的能力是教学的基本任务之一。因为在日常生活中英语不是中国人的主要交流语言，所以对于初学英语的小学生来说，对着课本还能够读下去几句，如果让他们单独进行英语交际，可以说是非常难的。因此，在日常教学过程中，教师可以开展体验式教学，让学生真正体验到学习英语的快乐，在体验的过程中提高他们的英语口语能力，提高他们的英语交际能力。

一、创设体验式教学情景激发学生学习英语的激情

小学英语教学所面临的困难非常大，学生除了在课堂上学习英语之外，课余基本上没有学习英语的时间，也没有学习英语的激情，因为人们在日常交流过程中使用的是汉语而不是英语。那么，这就要求教师想方设法创设一定的教学情景，为学生提供学习英语的环境，激发他们学习英语的欲望，从而有效提高学生学习英语的效率。日常教学中，可以设想让学生把学习汉语的思维转换成学习英语的思维，让他们在基本的对话中提高英语水平，也就是说在日常生活当中，鼓励学生使用英语对话，提高学生的英语交际水平。比如日常用语：thank you very much；I'm sorry；please sit down；how do you do等这些基本的日常用语，教师要鼓励学生时刻挂在嘴边，久而久之，就能够提高学生的口语交际水平。如果说学生不去体验英语交际带来的快乐，那么他们就永远提高不了英语口语交际的水平。因此，适当地开展体验式教学，能在一定程度上激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生的英语水平。

开展体验式教学的时候，教师一定要从学生的实际情况出发，把课堂教学的内容和学生的日常生活实际联系起来，让他们在日常生活中把英语作为交流的主要工具，以此来培养学生学习英语的兴趣。现在人们的生活水平提高了，旅游的机会多了，接触外国人的机会也多了，所以我们要鼓励学生学习，放眼世界，长远考虑，在日后的日常生活中也许会跟很多外国人打交道。英语是国际通用语言之一，是跟外国人沟通的主要语言，所以学好英语，提高英语的口语能力，可以为未来生活打下一个坚实的基础。

二、面向全体学生开展体验式教学，提高学生口语交际能力

在实际教学过程中发现，学生刚开始学习英语时好奇心非常强，兴趣非常浓厚，学习热情也非常高，慢慢地随着时间的推移，学生的这股热情劲过去以后，他们就开始对英语产生抵触心理，不再愿意学习英语。俗话说，曹操诸葛亮脾气不一样。学生的性格脾气也是千差万别的，那么学生的兴趣也是广泛的，不一定所有的学生都喜欢学习英语。但是英语作为一门课程是非学不可的，这就造成了学生学习英语和课程标准要求之间的矛盾，日常教学中如何化解这一矛盾，基本的方法就是面向全体学生开展体验式教学，整体提高学生的英语水平，逐步培养学生学习英语的兴趣。实际教学中，教师可以根据学生的家庭环境、兴趣爱好、智力水平，以及思维方式方法的不同，制定科学有效的教学策略，全面提高学生的英语水平，尤其是口语交际水平。比如，在学习六年级英语下册Unit10 I’d like some noodles这一课内容时，教师可以根据学生的个人生活习惯，让他们说出各自家庭成员的饮食习惯。而学习能力不强的学生很可能在英语口头表达方面存在一定的难度，这个时候教师可以允许他们最大限度地使用英语表达，如果实在没办法表达的时候可以用汉语来表达，整个口语交际的过程不能中断，每一位学生口语表达机会不能缺失。

例如：What would you like?（你想要点什么？）

_______I would like noodles every morning.（我想要些面条）

在这个对话中，问题是固定不变的，回答问题是多种多样的，学生可以根据自己的饮食爱好来回答问题。这样学生在回答的过程中既了解了每一个同学的饮食爱好习惯，又能够学到很多新的英语单词，还能够熟练掌握口语对话技巧，也可以说达到了一箭三雕的目的。在训练的过程中，对于那些学习能力强、求知欲望高的学生，教师可以适当地增加难度，通过提高对话难度的训练，满足不同学习层次学生的要求，从而全面提高学生的英语口语交际能力水平。

三、开展形式多样的体验式教学，提高学生的英语交际能力

小学生的性格特点是好奇心特别强烈，他们对于任何一种新的形式都表现出极大的兴趣。因此，在实际教学的过程中，教师要利用小学生这种心理特点来设计自己的课堂教学模式，提升学生学习英语的兴趣，提高他们的英语交际欲望。实际的教学过程当中，如果教师经常使用同一种教学模式，那么势必满足不了学生的心理需求，因而导致学生学习效率的下降。所以开展形式多样的体验式教学，在一定程度上能调动起小学生学习英语的积极性，让他们积极参与到课堂教学当中来，真正实现学生主体的作用。

同时，教师应让每一名学生都有“刷脸”的机会。小学生最大的心理特点就是好奇心特别强，什么事情都想尝试一下，以满足一下好奇心理。那么在小学英语课堂教学当中，教师可以设计形式多样的教学模式，让学生体验学习英语的快乐，让每一名学生都有机会“刷脸”。社会在进步，科技在发展，对于“刷脸”这个社会新名词，小学生可能既陌生又熟悉，熟悉的是在各种新闻报道里面经常提到“刷脸”这个名字，在实际生活当中由于环境条件的限制，他们并不一定能够真正体验一把“刷脸”的喜悦，那么就在英语课堂上，教师可以创设一定的教学情景，让学生体验“刷脸”的快乐。

比如，教师可以设计一个超市购物的教学情景，在每一个购物的环节当中学生必须通过“刷脸”才能够完成任务。比如，在进超市大门的时候，必须进行正确的英语对话，超市的大门才能自动打开，购物的时候必须流利地说出商品的英文名字，“刷脸”成功以后，才能够买到所需要的货物，那么购的货物越多，“刷脸”的机会越多，英语对话的次数也就越多，最后“刷脸”以后进行结账。在整个过程当中，学生都要进行流利的英语对话，能够“刷脸”成功，否则的话就完不成购物活动。在这个环节当中，教师可以允许学生一边学习英语口语对话内容，一边交流“刷脸”购物，这样最大限度地创造了机会，让每一名学生得到了锻炼，有效提高了学生英语口语交际能力水平。

四、利用多媒体优化教学内容提高学生的英语交际能力

多媒体能够将声音、图片、文字有机地融为一体，让听说活动形式多样、丰富多彩。一个完整的视频就能将所学知识、表达技能寓于其中。如六年级上册Unit4 food这一课，教师可用一些颜色鲜艳的图片和表现力较强的动画展示教学内容。学生可根据教师提供的这些多媒体素材进行下面的探究式学习。教学过程中，教师可以让学生根据图片说出食物的英文名称，同时掌握英语单词的复数。具体学习的时候，可以组织学生之间站队游戏，牢记不规则名词的复数。有时，教师还可以提供句子或者图片，让小组完成一个生活小故事。在多媒体的声音、图像和动画的刺激下，学生激活内在的学习热情，进而一下子对这些单词产生兴趣，后面的活动就水到渠成了，学习效果也是明显的。

总而言之，教师在设计听说活动时设计的问题要逐层升级、步步为营、层层推进，让学生在体验式教学当中感受到学习的快乐，进而逐步提高他们的英语口语交际能力水平，为将来进一步学习英语打下一个扎实的基础。