构建自主创新的课堂教学模式的研究

■宁津县职业中等专业学校 田莉凤

一、自主创新课堂教学模式的含义及意义

（一）什么是自主创新课堂教学模式

所谓“自主创新课堂教学模式”，其主要目的就是培养学生主动学习和探索创新的精神。其核心是“以学习者为主体，以学习者的自我约束、自我发展为本”，强调学习者的主动性，引导学生高度自觉、高度自主，以创新开放的眼光去学习。自主创新课堂教育模式的构建就是在课堂教学中发挥教师的主导地位，创设良好的教育氛围、设计启发探索的问题，有序地进行各个环节的教育活动，激励学生主动探究、积极参与、热情互动，从而使学习者的学习由被动转向主动，使课堂教学的教育过程达到最优化。

（二）构建自主创新课堂教育模式的必要性

以学生为中心，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者，这是建构主义学习理论的观点。所以，课堂教学的出发点就应该以调动学生主动性、积极性为首要任务。1.构建自主创新课堂教学模式是新时代的要求。日益发展的科学技术，越来越宽的知识领域，注定了教育教学工作必须改变传统的教学模式，适应新时代的发展变化节奏，而实现这一教育途径的方法是创建自主课堂教学模式。自主创新课堂在于提高一个人发现和提出问题的能力，以达到能面对未来社会的发展需要。2.构建自主创新课堂教学模式是培养创新性人才的基础途径和基础保证。培养学生的自觉性、积极性、独立性，是自主创新课堂教学模式的特点，学生的合作精神和创新能力是自主创新课堂培养的主要目标。因此，构建自主创新课堂教学模式，有利于培养学生独立的人格和良好的学习品质，如主动学习、主动探索、敢于竞争、善与合作、良好习惯等；也有利于培养他们敏锐的观察力、良好的思维里和丰富的想象力、表达能力等。而这些品质是现代社会所需要的。所以说，创造性人才培养要通过课堂教育来实施，而自主创新学习是培养人才的基础途径和保证。

二、自主创新课堂教学模式的构建

（一）基本理念

1.建立平等合作的师生关系。教师与学生的关系直接影响着自主创新课堂的实施。平等、合作的关系有利于课堂的顺利开展。在该课堂中，教师要学会与学习者平视，蹲下来交流，对待学习者要平等、宽容，学习过程要以引导为主，努力营造生动活泼、主动探究的课堂氛围，以发挥学生的主体作用，激励学习者的学习潜能。2.重新确立课堂教学目标。传统的课堂以教会学生知识为主要首要任务，而创新课堂的教学目标转变为教会学生自觉学习、主动学习、学会学习，更多的是学会怎么去学。“教学生会学”的核心是让学生掌握学习的方法与学习策略，使学生在今后的社会生活中能利用所学的技能技巧解决各种生活中遇到的问题，使他们在知识的海洋中自我学习，在社会生活中自我选择，并最终实现自我创造。3.尊重每个学生的主体性和个别差异。尊重每个学生的自主性和个别差异，是教育的基本原则。创造性地进行教育、因材施教地进行教育，才能激发个人拥有的潜能，使被教育者成为“合格加特长”，全面发展的人才。

（二）自主创新课堂教学模式的构建

1.夯实双基，贮存创造能量。各种问题的解决、创新能力培养、学习者的后天学习，都需要丰厚的文化知识为基础，需要基本的学习技能为支撑。2.以学生为主体，以教师为主导，以发展为主旨，以训练为主线，以教材为主源，创新教学课堂的教学环境力求做到民主、和谐、平等、合作；课堂主体要以学生为主，使其成为真正的参与者；教学活动形式要多样化，丰富的形式、创造性的问题，有利于激发学生的学习热情和积极性。教师应打破传统照本宣科的局面，使学生的“学会”变成“会学”。

（三）构建自主创新课堂教学模式的基本程序

1.指导定向，师生联动，激发自主创新意识。所谓指导定向，即教师引导学生主动参与课堂教学目标的制定，确定适合自己实际情况的教学目标，进而使学生学会自己构建学习目标，激发学生的探究欲望，满足学生的探究需求，激发学生的自信心，引导学生积极自我激励，使学生形成积极的自我意向。课堂教学过程是一个动态的过程，教师应适时调整教学目标，以便更好地适应学习者的学习能力和学习要求。2.创设良好的学习情境，以激发学生学习的主动性、积极性。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”这是教育家苏霍姆林斯基的教育观点。建构主义认为，学习需要与情境相联系，需要有旧知识作为铺垫，所以利用以往经验，结合生动、直观的形象技法，可提高课堂教学效率。3.精心设计教学过程，主动探究，塑造新人格。鼓励学生提出学习中的疑问，是教师在课堂教学中关注的要点。教师要善于利用学生的质疑，捕捉学生智慧的“火花”与“灵感”，给予最及时的引导和肯定，激励学生进行更深层次的思考。（1）向学生提供空间和时间，进行自主学习。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”如何引导学生进行深入的思考，主动发现问题，从而大胆地提出假设或者结论，是课堂教学过程中教师应该思考的问题。而教师作为一个引导者，要最大限度地发挥学生学习的主动性，确保学生自主学习的实践和空间。（2）运用操作、试验，进行自主学习。儿童心理学家皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识发展的直接源泉。多种感官的参与对于知识的形成与构建起到至关重要的作用，教学过程中，教师应让学生多动手、动脑、动口，给予每一个学生参与的机会，使他们在互动中建立学习的自信心。（3）在合作讨论中进行思维碰撞。合作讨论学习是创新课堂上解决问题的一种重要形式，遇到靠自己的能力无法解决的一些疑难时，学生如果进行头脑风暴，充分听取别人的意见和想法，取人之长补己之短，可以更好地完善自己的思路，加深对问题的理解。（4）优化扩展，激发想象，培养自主创新精神。发展学生思维能力的突破口是培养学生的思维品质。所以要改变学生的思维定式，教师就要开发多种思维方式和方法，引导学生从多方面去拓展，如知识、技能、思维、情趣、等方面，引导学生从不同层次去分析、理解、思考、记忆。（5）以评价促“自主”，扬起成功的风帆。合理恰当的评价是对学习者的一种激励，在课堂教学中，抓住时机给予学习者肯定和赞扬，能使他们树立强烈的求知欲和创造欲，更主动地发挥自己学习的潜力。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“再有经验的教师，在实践中最困难、最复杂的问题是，如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并能体验到思考者的自豪感。”建立一定的学习评价机制、教会学生进行自我评价，是增强学生自我认同感的重要方式和方法，也是发展和提高自我的基本途径。