初探STEAM教育背景下的通用技术课程教学

2021-01-07甘肃省高台县第一中学马育中

天津教育 2021年17期

■甘肃省高台县第一中学马育中

在当前高中通用技术教学课堂中，在根据STEAM教育理念和教育模式进行教学时，教师首先要对STEAM教育理念的含义和特征进行深入的分析和研究，再结合当前时代发展的方向以及学生当前的学习特点开展相关的教学活动。教师要立足于教材中的内容，提高课堂教学的有效性，为学生进行课程教育资料的整合以及搜集，保证每个学生能够在在高中通用技术教学课堂中学到有用的知识，从而综合性地提高学生的实践能力。

一、在高中通用技术教学课堂中开展STEAM教育的简介

（一）STEAM教育的含义

在STEAM教育中，教师在课堂教学的过程中要立足于教材中的内容开展项目教学或者是主题式的教学，并且还要进行多个学科知识的整合，全面提高学生的实践能力。在STEAM教育中，为了实现跨学科的教学效果，教师要为学生布置相关的项目来对学生的问题解决能力进行良好的培养。与此同时，在课题的过程中，教师还要为学生创设更多真实性的情景，让学生深入实践中，结合自身所学到的专业知识进行实际问题的解决。科学技术和人文艺术中所涉及的知识领域是比较多的，可以使学生在高中通用技术教学课堂中，将一些零碎性的知识内容联系成一个有机的整体，有效解决存在于传统高中通用技术教学课堂中的弊端。

在系统项目教学的影响下，学生面临的问题具有真实性和复杂性，学生可以结合自身的学习基础以及学习能力在实践中发现问题和解决问题，促使自身的学科素养和综合素质得到有效提高。另外，在STEAM教育中，教育的多样化和多维度是主要的特征，教师要根据学生当前的学习特点以及个性发展需求，为学生提供正确而恰当的教育资源和教育形式，促使学生的综合素质得到有效提高。

在当前时代下，随着教育改革的不断推进，新型的教育理念和教育模式受到了人们的关注，教师要加强对新教育理念的研究力度以及解读，将STEAM教育和高中通用教学课堂进行深度融合，从整体上提高课堂教学的有效性。

（二）在高中通用技术教学课堂中运用STEAM教育的影响因素

为了保证STEAM教育能够在高中通用技术教学课堂中发挥其应有的价值和效果，教师需要对其中所包含的影响因素进行深入的分析以及研究，保证课堂教学的有序进行。

首先在课堂教学的过程中，教师要加强和学生之间的沟通和交流，让学生可以在教师的引导下完成教师所布置的主题任务，同时还要对学生的学习思路进行适当的引导。在这一教学模式中，教师是教学的设计者，也是活动的组织者。在高中通用技术教学课堂中，教师要让学生从基本的概念和所掌握的基本技能入手，根据自身所学到的知识完成教师所布置的学习任务。要注意分层教学模式的运用，让不同层次的学生都能够学到有用的知识。

其次，教师在高中通用技术教学课堂中开展STEAM教学模式时，要和项目教学进行相互的融合，根据学生当前的学习兴趣以及学习经验开展相关的教学活动，让学生从广度和深度两个方面入手，加强对跨学科知识的运用以及理解。教师还要加强对学生创造力和创新能力的培养，让学生在团队中可以明确自身的个人价值以及个人定位，加强和其他学生之间的沟通以及交流，共同完成教师所布置的学习任务。

二、基于STEAM教育的通用技术课程教学设计

（一）选择合适的教学项目

在当前高中通用技术教学课堂中，在开展STEAM教育模式时，教师首先要为学生选择合适的教学项目，保证课堂教学的有序进行，教师要综合考虑这一课题项目在实际生活中的意义以及一些其他的影响因素。针对学习困难的学生，教师要进行适当的引导，调动这部分学生的学习积极性以及学习热情。值得注意的是，教师在选择教学内容时，一定要设计一些难度适中的项目，保证每一层次的学生都能够在STEAM教育模式中学到有用的知识。例如，向学生讲述“流程与设计”这一部分知识内容时，教学目标是让学生了解流程，并且对流程设计和优化的方法进行步骤上的了解，以综合提高学生的实践能力。因此，在课堂教学的过程中，教师可以向学生展示有关工农生产和企业管理中的流程，这样不仅可以对学生进行知识内容的扩展，还可以将理论和实践进行相互融合，提高学生的学习能力。在班级教学的过程中，教师可以为学生布置这样的学习任务，让学生以小组为单位进行思考：“请同学们结合自身所学习到的知识，制作一个台灯，并且对整个制作流程进行适当的优化。”在为学生布置完这样的学习任务之后，教师要在多媒体视频中向学生展示台灯中所涉及的零部件以及主要的制作过程。这样不仅可以扩展学生的学习视野，还可以让学生增长一些课外的知识。

在后续教学的过程中，还要让学生以小组为单位，在草稿纸上画出制作台灯的主要流程。在小组合作的过程中，要学生加强和其他同学之间的沟通以及合作，使学生利用自身所掌握的一些课外知识进行台灯的设计。当班级中的学生完成设计之后，教师要将班级小组中的成果搜集上来，并让小组代表在讲台上向其他同学展示小组制作的成果，让学生充分调动自身的学习思维，对整个台灯制作过程进行适当的优化。这样，不仅可以锻炼学生的自主思考能力，还有效锻炼了学生发现问题的能力。并且教师也进行了多个学科知识内容的整合，有效提高了学生的综合素质。

（二）利用信息技术对STEAM教学过程进行适当的优化

教师在高中通用技术教学课堂中，在开展STEAM教学模式时，一定要对STEAM教学模式的多元化表达方式进行全面的解读以及研究，从整体上提高学生的学习效率。在高中通用技术教学课堂中开展这一教育模式时，可以利用信息技术对课堂所学的资料进行全方位的获取，综合锻炼学生的分析问题能力和解决问题的能力。

例如，在课堂教学的过程中，教师在让学生进行“自行车设计”这一研究项目时，可以利用信息技术向学生展示有关自行车组织部分的内容，让学生明确自行车的工作原理。在后续教学的过程中，教师要让学生充分发挥自身的想象力，对自行车的结构进行创新，从而满足实际的使用需求。这样不仅可以让学生结合自身的生活经验以及观察能力，对自行车的结构进行创新和调整，还可以使学生将一些碎片性的知识进行多方位的整合，构成一个有机的整体。

（三）创设问题情境

在高中通用技术教学课堂中，教师在开展STEAM教育时，一定要着重激发学生的学习欲望以及学习积极性。教师可以立足于教材中的内容，为学生创设一些和生活联系十分密切的问题情境，让学生深入实践中进行学习和探索。例如，可以向学生展示学生宿舍内书架的图片，之后再向学生提问：“学生宿舍内传统书架一般是固定的，放置物品的空间是比较小的，同学们取书非常不方便，请同学们结合自己的生活经历，设计出一种新型的宿舍书架，比如升降书架或者是其他的书架。”在向学生说完这句话之后，教师要让学生深入生活中，充分想象宿舍书架的类型以及外观。

当学生确定了自己所设计书架的外观之后，教师可以让学生通过三视图的绘制方法将整个书架的外观绘制出来，在后续教学的过程中要让学生到讲台上演示书架的安装过程。在学生在和其他同学分享时，教师要对学生的整个学习过程进行辅助性的指导，总结学生在设计中的问题，使学生能够认识到在设计书架时的注意事项，从而锻炼学生的动手操作能力和想象能力。