体验式教学在道德与法治课堂中的创新运用

2021-01-07天津市滨海新区塘沽第二中学李海英

天津教育 2021年17期

■天津市滨海新区塘沽第二中学李海英

部编版《道德与法治》教材充分体现了党的十八大、十八届四中、五中全会精神，教材更加突出德育为先，立德树人，全面融入社会主义核心价值观，密切联系学生的生活实际的思想。因此，在教学中，笔者运用体验式教学方式，帮助学生树立正确的价值观，引导学生发现问题、分析问题、理解问题、解决问题，做到知行合一，从而提升学生的核心素养。

一、教学中融入体验式教学方法的意义

（一）道德与法治课堂教学承担着立德树人的使命

在当前新课改的要求下，学生是学习的主体，而教师是学生在学习过程中的指导者。在教学过程当中，教师必须以学生为教学的中心和重点，既要给予学生知识的补给，又要给予学生自主学习的空间，帮助学生形成独立思考的能力。因此，在教学中教师要引导学生将知识融入生活当中，让知识深入实践中，提升学生的核心素养。但是在当下，由于广大一线教师初次接触新教材，且新教材体系的变动，大量中华传统文化的引入，因此部分教师不能深耕教材，他们仍然固守着之前那套教学方法，以自己为教中心，把讲台作为自己的领地，导致学生仍旧在被动地接受知识，因此很难提升对该门课程的学习兴趣，课堂也会变得没有活力。

（二）体验式的教学方法对于提高学生学习积极性，促进师生关系有着重要的帮助

初中生处于青春期，他们喜欢接受挑战，能大胆质疑，敢于创新。在教学当中运用体验式教学方法，可以刺激学生的感官和情感，引导学生从以往的认知中调动起活跃度，通过体验式分享讨论，促使师生关系得到有力的发展。因此，教师应运用体验式的教学方法参与到学生的活动中来，引导学生去探究，帮助学生展示，与学生一起分享感悟。在这种方式下，师生之间的交流势必增多，在面对一些问题的时候，师生能携手及时解决问题，有利于课堂气氛的调动，有利于课堂效率的提升。

二、道德与法治课堂当中运用体验式教学的策略

（一）运用情景剧表演，创设教学情境，增强学生的情感体验

在体验式教学的过程当中，我们可以通过创设情境，运用情境教学方法来调动学生学习的积极性，使学生产生积极的情感体验。如在教学中可以通过学生经常接触到的事物来进行情境的开展，引导学生达到和教师、和社会和生活的情感共鸣，从而帮助学生了解本科所学的知识，提高课堂的效率。

例如，在学习“情绪管理”时，教师创设一个在学校中发生的考试场景，然后让学生现场通过情景剧体验式方式表演。当学生在看到自己分数很低的时候，会表现出难过的情绪，而身边取得好成绩的同学兴高采烈地相约一起出去玩耍，这时，考得不好的学生变得生气和焦躁，甚至会产生一定的委屈、抱怨心里。身边取得好成绩的同学没有照顾他的感受，从而导致考得不好的学生对身边的同学大发脾气。通过情景剧表演，我们可以让学生切实地感受到情绪所带来的影响，由于学说大多经历过考试失利的情况，因此在情绪上很容易做到共鸣。

这个时候，我们可以通过引导学生，让学生讨论动情景剧中主人公的做法是否合适，分析不良情绪带给其他人的情感体验，从而引导学生认识到情绪管理的重要性，激发学生内心情感。这样，学生能真正学会如何进行情绪管理，如何照顾他人情绪，做到知行合一。

（二）运用辩论方式，帮助学生拓展思维能力

初中生的思维相对于小学生来说较为成熟，但与成年人相比仍然有些不足，容易出现思维定式。在学习和生活中，他们发现问题时候就会下意识地套用自己曾经采用过或者学过的模式对问题进行解决。在一定程度上，这种方式可以降低学生在学习中碰到问题的难度，但是学生会由此产生思维视野变窄、思维能力下降、思维定式变浅等不好的影响。因此，在教学过程当中，教师可以通过开展辩论等方式拓展学生的思维深度，活跃课堂的学习气氛，帮助学生从不同的角度看待问题。因为一个辩论总是会产生正方和反方，学生通过搜集不同角度的证据来论证自己的观点，有助于帮助自己开拓视野，在和同学辩论过程中，学生会发现一个问题有两个方向或者更多的方向的视角，由此也会产生不同的观点，这种发散性的思维有利于丰富学生的认知。

例如，在学习“网络改变世界”时，教师把辩论赛引入课堂。教师设置辩论主题：网络的出现，是利大于弊，还是弊大于利？学生在唇枪舌剑中你来我往。当正方辩友陈述：网络让信息传递和交流变得更加方便和快捷，网络打破传统人际交往的时空限制，促进人际交往；网络让我们的生活变得更加丰富多彩；网络为经济发展注入新活力，互联网与传统行业的融合，推动了传统行业的转型升级，出现了新业态；网络推动民主政治进步；网络为文化传播和科技创新搭建平台等观点时，反方辩友毫不示弱，针锋相对亮出自己的观点：网络信息良莠不齐，虚假信息，谣言层出不穷；沉迷网络影响学习和工作；个人隐私空间容易被侵犯。通过辩论，学生认识到事物的两面性，学会了在学习和生活中要用辩证的观点看问题，网络是把双刃剑，利弊共存，总体上说，利大于弊。这个过程有利于提升学生学科核心素养。