论提升小学英语课堂灵活性管理的对策

■甘肃省张掖市甘州区西街小学 刘丽娟

一、小学英语课堂存在的问题

（一）教师对待学生的态度不同

受到传统观念的影响，教师在管理课堂时对待学生没有做到一视同仁，对于英语成绩好的学生，教师认为他们是优秀学生，因此并不会给予太多的管理；对于英语成绩较差的学生，教师对其的管理就比较严格，这样就使成绩差的学生产生了自卑或不平衡的心理，进而不愿意学习英语，还会在课堂中捣乱。

（二）教学方式存在不足

当前，许多英语教师在教学时依然使用传统的教学方式，即教师讲、学生听，这种教学方式不能发挥学生的主体地位，会让学生在学习英语时感到枯燥。同时，教师在课堂管理中也是进行封闭式管理，进而导致课堂气氛较为沉闷，英语教学的效果也不佳。

（三）师生不能充分地进行交流

一些英语教师受传统思想影响，在教学过程中比较严肃，没有与学生处于平等的地位，认为学生要敬畏教师，要听教师的话。这样就导致在管理班级时学生不愿意听教师的话，也不想让教师知道自己的想法，学生与教师之间不能充分地进行交流，英语课堂管理质量也不高。

二、小学英语课堂灵活管理的对策

（一）对学生的综合情况进行考虑

教师在管理英语班级时，应该对每位学生进行充分的了解，了解他们的兴趣爱好、学习能力、英语水平，在了解之后要对他们因材施教，以此更好地提升他们的英语水平。但当前，大多数英语教师在课堂上并没有对这些因素进行考虑，这样就使英语教学质量不佳。基于此，教师在英语课堂中，将分层教学引入其中是必要的，这可以让教师对每一个学生的实际情况进行考虑，从他们的角度出发去进行班级管理。教师在对班级进行灵活管理时，要对每一个学生的情况进行调查，制订出适合不同学生发展的教学计划，并对其进行不同的管理。同时，教师还应该考虑到不同学生的学习情况，激发他们学英语的兴趣，提高学生课堂参与度，进而让学生主动学习。总之，教师在对班级进行灵活管理时，对学生进行调查是必要的，在调查时要坚持客观、平等的态度，避免掺入个人感情。

（二）采取多样化的教学方式

教师在进行课堂管理时，采取多样化的教学方式是必要的，避免教学模式单一而让学生丧失学习兴趣，所以，在实际的小学英语教学中，教师可以根据小学生的特点来设计教学方法。小学生都有着丰富的想象力，教师可以在课上利用现代多媒体技术以及丰富有趣的课件，充分激发学生的想象力，进而激发他们学习英语的兴趣，这样他们就能在课堂上有更好的表现。另外，当前是信息化的时代，教师在教学时，采取的教学方式也更加多样，如构建情境、小组讨论、远程课程，这些方式的出现，能够改变单一的教学方式，带给学生更多的体验，进而让他们对学习英语知识感兴趣，能够主动利用多媒体和网络来学习英语知识，并能使课堂气氛变得活跃。因为多媒体有着生动、直观的特点，通过观看这些视频或图片，可以激发他们学习英语的兴趣。

例如，以人教版三年级上Unit 2 Colours!为例，教师在讲解这一课时，可以利用多媒体来展示各种颜色的图片，以让学生对颜色有更好的认知；然后，教师问学生以下问题“What color do you like?”“Why do you like this color?”并让他们进行讨论。这样的方式可以让课堂的氛围变得更加活跃，教师也更方便对学生进行管理。

（三）有针对性地对学生进行教学

教师在英语教学时，要想灵活地管理班级，就需要对班级中学生的情况有详细的了解。因为一些学生的英语成绩基础较好，一些学生的英语基础较差，教师在教学时要意识到这一点，从而为不同的学生制订不同的教学计划，并根据他们的实际情况，调整教学进度和教学内容，让不同的学生都能获得知识。例如，教师可以根据学生英语水平的不同，将学生划分为不同的等级，采取不同的授课内容，并对不同层级的学生进行一定的考核，这样他们可以看到自己的英语水平在不断地提高，进而能够更积极主动地学习英语知识。在教学时，对于一些英语能力较差的学生，要降低英语内容的难度，让这些学生学到基础的知识。而对于英语水平较高的学生，教师可以对知识进行一定的拓展，让他们学到更多的英语知识。

（四）使用音乐、歌曲，凸显生活化情境

教师可以将音乐和歌曲两者科学、巧妙地结合起来，烘托出情境，促使课堂教学气氛变得更轻松、愉快。在教学过程中，教师发现部分学生对于有些英语单词不会读。学生和家长都很着急，找不到合适的办法。经过调查发现，部分学生的问题不是不会读，而是不想读，不够勇敢，怕自己读错，怕尴尬。此种心理致使学生张不开口，不敢读单词，从而极大程度上阻碍了自身口语能力的提高。对此，教师在教学时可以使用多媒体技术来播放学生熟悉的歌曲，如生日歌之类的，在旋律的带领下促使学生跟着音乐张开嘴巴说英语。要想更高效地带领学生唱单词，教师就可以将单词进行整合。

例如，从1-10的英语单词，教师先教学生认识这些单词、学会拼写，在此基础上展开有节奏的唱读：one，two，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。使用此种方法，学生可以快速掌握单词

优美的歌曲旋律以及美好的生活化情境，将英语生活化情境和音乐两者科学地融合起来，进而在欢快的音乐声中快乐地学习英语。

（五）创设趣味性的教学情境

在小学英语的实际教学中，教师可以结合教材内容，给学生创造一个良好的教学情境，使他们可以在教学情境中轻松学习英语，提升对英语学习的兴趣和热情，这对于培养学生的英语能力起到了至关重要的作用。同时，在这种环境下，教师也方便对学生进行灵活管理。

例如，以人教版英语三年级上册的Unit 5 Let's eat!为例，其中的单词有“juice（果汁）、egg（蛋）、milk（牛奶）、bread（面包）”。教师在讲解这一课程时，可以将这些单词制作成图片，然后让学生想象这些食物的味道、颜色等。在这样的语境下，教师能够更好地对班级进行灵活性管理，学生也能在这样的情境下更好地学习英语知识。另外，小学生都喜欢模仿新鲜事物，教师可以利用他们的这一天性，在实际英语教学中给学生提供一些语言情境进行模仿，使他们可以在模仿中收获学习的乐趣，进而激发对英语学习的兴趣，让他们可以在语言实际模仿操作中进行有效的课堂学习。

（六）灵活布置作业，强化词汇教学

在学习过程中，我们一直都讲究复习，要求学生及时复习，将单词经常拿出来看、运用，这样才可以将单词记忆在脑海中。家庭作业就是展开复习的一个方式，即便是比较沉闷的作业，教师也可以使用科学的方法来增强学生的学习效果。例如，教师可以将作业策划得生动有趣，让学生完成制作书签、英语手账、读英语故事等有趣的作业，这样不仅可以满足小学阶段学生的天性，还丰富了学生自身的知识。

（七）实行激励教育

在英语教学过程中，教师会遇到不同性格的学生，在对这些学生进行管理时，要注意到不同的学生有着不同的性格，一些学生性格活泼，愿意向教师请教英语问题；而一些学生性格比较内向，不愿意向教师请教。针对这种情况，教师应该进行鼓励教育，当内向的学生在回答中出现错误时，教师可以微笑着对他们进行鼓励，从而缓解他们紧张的情绪，让他们放松心情，树立对英语学习的自信。同时，教师也可以多多提问他们，当他们回答得好时，要给予表扬。针对那些活泼的学生，当他们在课堂上回答问题出现错误时，教师也应该实施鼓励教育，将出错的地方指出来，然后对表现好的方面给予一定的表扬。教师也可以用眼神鼓励学生，当学生看到这种眼神时，会知道教师是在鼓励自己，进而会更愿意学习英语。另外，对于英语基础较差、思维不开阔的学生，教师在设计教学任务时，可以为这些学生提供图片等材料，以进一步启发他们的思维，帮助学生理解英语知识。对于一些英语好的学生，教师可以激发他们的潜能，让他们在学习英语时能够从多方面掌握英语知识。

三、结语

综上所述，教师在英语教学中要对课堂进行管理，这样可以促使学生对英语学习更感兴趣，同时在教学中也要将学生当作教学的主体，让他们积极地参与到英语课堂教学中来。因此，教师在实际教学工作中要不断摸索教学方法和教学模式，灵活地管理课堂，这样既能够提升小学英语的教学质量，也可以促进学生的全面发展，为提高他们英语学习能力奠定坚实的基础。