“读·思·达”在语文学科问题解决教学中的研究策略

■福建省闽清高级中学 潘元鑑

一、“读·思·达”的含义和积极作用

（一）“读·思·达”的含义

该种教学方法是由余文森教授提出，即阅读、思考、表达是教学的基本环节，完成这三步，才能让学生掌握学习的知识，经过沉淀后形成学生的个人竞争力和人文素养。笔者认为，在多种教学方法的模式下读·思·达是主线，搭配趣味学习法、兴趣学习法等多种形式，才能更好地实现教学方法。

读即读懂教材，读即把语文学科中的基本原理和语法规则牢记在心里，才能有自学的能力。语文需要在掌握基础知识的基础上形成人文精神和个人素养，从而树立远大的理想和抱负，实现人生目标。

思即思考，思考是关键，主要培养学生逻辑思维和判断思维。在课堂中让学生在理解课堂信息的基础上以小组讨论为主要形式，让学生在讨论的过程中各抒己见，有利于培养学生的语言表达能力。

达即表达，即知识和实际的迁移，帮助学生把所学的知识与生活实际联系起来，将所学的知识运用到实际语境中，解决问题，培养学生的创造思维。

（二）“读·思·达”的积极作用

“读·思·达”三步法在每个层次上都有积极的作用，笔者在各个层次上做出阐述。

读有利于增强学生的思考能力：通读教材是学习的前提，预习是学习的关键。课程开始之前教师分配学习任务，有利于让学生形成良好的学习习惯；有利于帮助学生明确学习目标，从而更好地配合教师完成学习目标。

思有利于培养学生的思考能力，增强学生语言表达能力。通过小组学习和集体发言，学生能发现自身的不足，学习他人优点；教师能发现学生的特点和缺点，更好地帮助学生成长。

达有利于学生发挥主体地位。学生表达是课堂氛围的中心，是验收课堂效果的重要方式，有利于调动学生的主动性和积极性；有利于增强课堂的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

二、语文教学中遇到的常见问题

（一）学生对语文的关注度低

在实际的教学中，高中生对语文的关注度不高，大多数学生对数理化的关注度高，经常出现在语文课堂上学习其他科目的现象。面对这样的情况，教师最多只是提醒和批评，但在本质的问题上教师无法制止这种现象的发生。

（二）教师采取的教学方式单一

高中语文教学中知识点比较广，为了应对高考紧张的气氛，教师不得大量地灌输知识点，希望学生能够取得好成绩。所以在实际的教学中，教师在短短的45分钟里教学方式并没有很大的突破，很少和学生产生互动。

（三）学生的思考方式单一

面对语文学科，大多数学生对待语文的态度比较散漫，取得成绩主要依靠考试前的临阵磨枪，集中背范文和知识点。在这样的模式下，大多数学生的语文水平没有达到预期的教学计划。

三、“读·思·达”模式构建高效课堂的策略

（一）激发学生的兴趣

在高中课堂中，学生学习压力比较大，语文教学中教师要吸引学生的注意力，让其发现语文科目的魅力。学习兴趣是学习的前提，是推动学生产生求知欲望的基础，因此语文教学中教师要激发学生的兴趣。例如，在教学必修1第四单元的《包身工》时，我对教学方案产生了新的认识。该篇是我国现代文学史上第一部报告文学作品，在教学设计中，我先让学生学习报告文学的含义；其次，设计合理的问题，如“读完全文，用一句话形容包身工是什么样的人？或者为什么把他们叫作包身工？他们除了这个称呼外，还有什么称呼？”带着这样的问题预习，有利于激发学生阅读的兴趣，促使学生仔细分析文章，同时在回答问题的时候，有利于师生互动，形成良好的课堂氛围。

（二）在具体的环境中感受语文的指导作用

语文学科不同于其他学科，语文学科关注更多的是学生的素质，在培养学生健全人格、树立学生正确的是非观等方面发挥着巨大的作用。因此，笔者希望学生更多地能用课本中的知识来约束自己，规范自身行为，用先辈的智慧来启迪人生，明确自身发展方向。譬如，在教学必修二蔡元培先生的《就任北京大学校长之演说》课程之前，教师要求学生掌握文章的历史背景、蔡元培先生以及北京大学的简介。教师带领学生分析文本，在学生通读文章之后，提出问题：作者提出三项要求和两点计划分别是什么？引导学生结合当时的历史背景，分析为什么提出这些做法。教师带领学生学习，有利于学生理顺文章的脉络，体会演讲的严谨性和针对性；有利于学生感悟北京大学在育人与国家发展中的担当；有利于学生树立高远的学习目标。通篇简易文言文，使文章言简意赅，意味深长，为教师引导学生树立学习目标、明确人生方向起到良好的引导作用。

（三）激发学生的表达欲望

语文学科的特殊性在于主观性回答较多，答案仅供参考，学生的回答字里行间体现的都是自己的想法，这能体现一个学生的思维方式和感情变化，需要学生对文章有正确的把握，要求学生在语文考试知识点中迅速、准确地找出答案。必修5中有一篇朱光潜的《咬文嚼字》文章，本文是一篇文艺评论对文艺实践和文艺现象进行评析的文章。在课程导学时，教师发问让学生理解“咬文嚼字”是什么意思，有利于激发学生对课文的认识，吸引学生的兴趣。在经过一阵激烈的论述之后，教师要求学生找出作者在文中“咬文嚼字”的含义是什么？教师通过细讲案例，能让学生感受咬文嚼字的重要性，带领学生更好地学习课堂内容，同时有利于学生参与课堂互动，加深对知识的理解。

（四）完善奖励机制，重视团队的重要性

奖励对学生来说具有重要的作用，有利于激发学生学习的主动性，有利于培养学生的团队协作能力，有利于培养学生的组织能力。这些能力都是决定学生长期发展的关键因素。在语文学科中开展团队合作，通过小组整理上课所需的资料，能加强学生对知识的梳理，增强学生间的友谊，培养学生合作意识，提高学生的学习成绩。

四、结语

“读·思·达”模式是语文学科的主线，不仅体现在语文学科，任何学科都要遵从这种学习方法。只有这样，才能发挥学生的主体作用，让学生更好地融入课堂。教师应转变知识传输的方式和手段，化被动为主动，化消极为积极，以更好地促进知识的增长，促使学生取得优异的成绩。