核心素养培育视角下小学英语线上教学发展思考

2021-01-07天津市北辰区李咀小学

天津教育 2021年23期

■天津市北辰区李咀小学刘冬

英语课程在小学阶段是一门重要课程，虽然涉及的英语知识难度并不高，但是对于学生的英语素养能力形成而言却是非常重要的。因为英语课程属于一门语言类课程，形成良好的语言素养能力，对于课程学习能够起到很好的促进作用。而在当前形势下线上教学也得到了快速发展，在两种形势交互的背景下将二者结合起来，立足核心素养培育，发展线上教学，就成为一个全新的方向。所以，小学英语教师就需要对此进行有效把握，抓住核心素养的关键，通过采取合理的措施推动小学英语教学的线上发展。

一、小学英语核心素养与线上教学论述

（一）核心素养

所谓的核心素养，是近些年出现的一个全新概念，指的就是学生发展过程中需要形成的关键素养能力，这些素养能力，对于学生成长与学习都具备重要的奠基作用。在核心素养的基础上，又进一步衍化出来学科核心素养的概念。学科核心素养，就是指一门课程所对应的素养能力、学科核心素养，在不同课程中有不同的体现，不同课程包含的核心素养并不相同。对于小学英语课程来讲，核心素养主要涵盖了语用能力、英语思维、跨文化素养、创新能力等方面的具体素养。在小学英语教学中对学生展开核心素养培育，能够增强学生的英语能力与学习能力，让学生在英语学习中取得更好的效果。

（二）线上教学

线上教学，简单来说就是基于互联网渠道实施教学，通过智能设备连接互联网，教师从网络渠道对学生展开授课。线上教学早有发展，在2020年上半年更是快速爆发，在全国范围内得到大面积使用。不过，这也仅仅是昙花一现，并未得到延续。学生陆续返校，教学活动又回归传统的线下课堂教学，线上教学又被放弃。从教育教学的长远发展来看，线上教学是一个未来趋势，因为在信息技术和智能设备发展的情况下，线上教学具有很大的发展前景。

二、核心素养培育视角下发展线上教学的关键要点

（一）分清主次

核心素养培育与线上教学发展，这是两个不同的对象，在教学侧重上会有所不同。而要在核心素养培育的视角下发展线上教学，关键要分清主次，也就是要将线上教学作为主要目标，核心素养培育作为次要目标。分清主次之后，就可以围绕线上教学来创新英语课程，并在线上教学的过程中融入核心素养的培育。分清主次，就让教学活动的构建有了明确的顺序和重点，可以确保工作开展有的放矢。

（二）保持协同

基于核心素养培育的目标发展线上教学，要想取得良好的效果，那么二者之间需要保持协同，也就是核心素养培育和线上教学要同步推进。虽然有主次之分，但是在教学活动的构建上二者需要保持步调一致，不能出现差异。在发展线上教学的同时，也要将核心素养培育融入进来，在线上教学过程中，对学生展开英语核心素养的培育，让两个方面的工作同步推进，从而取得理想的教学效果。

（三）定期评价

对于教学活动来讲，教学评价是非常重要的。教学评价，目的在于对学生的学习情况做出考查，了解学生对知识的掌握情况、能力发展情况，发现学生存在的学习问题，然后予以优化补强，提高学习效果。在核心素养培育的视角下发展线上教学，也需要定期展开评价，而评价的重点一方面是要对学生的英语核心素养发展做出评价，另一方面则是要对线上教学的效果做出评价，然后根据评价调整核心素养培育策略和优化线上教学模式，进而推动英语教学的持续优化。

三、基于核心素养培育构建小学英语线上教学的策略

（一）结合教学实际，打造线上教学平台

要发展线上教学，那么打造线上教学平台就是最为首要的任务。虽然在2020年上半年，线上教学在短时间内大范围运用，但是实际上很多都是临时的线上教学平台，功能相当单一，很多只具备群体视频功能，而线上教学所需的在线测评、线上作业、线上互动等功能都非常缺乏。因此，要想切实施行线上教学，就需要打造起专门的、功能完整的线上教学平台，将传统线下教学的各种功能都转移到线上。而对于小学英语教学来讲，就需要结合英语课程教学的实际需求，构建起专门的教学平台。具体来说，就是借助现有的一些专业线上教学工具，如“智慧课堂”“雨课堂”“蓝墨云班课”等，对其进行功能优化设计，结合英语教学的实际需求，对相关的教学功能予以改造优化，将视频展示、学生互动、线上测评、线上作业、自动评改、学情分析、预习备课、听力测试、口语测试等功能融入进来。与此同时，还可以借助微信小程序，设计家长观察程序，将小程序和线上教学平台对接，这样家长也可以通过微信程序了解孩子的线上学习情况。

（二）基于线上教学，优化英语课程设计

在打造线上教学平台的基础上，还需要进一步对英语课程设计做出优化。因为线上教学模式和线下教学不同，因此教学流程也要重构。与此同时，还需要将核心素养融入进来，确保可以在线上教学过程中对学生的英语核心素养进行培养。具体来说，线上教学，可以设计课前预习—趣味导入—微课学习—教师指点—学生实践这样的一系列环节，同时在其中融入核心素养。比如，在教学“This is my new friend”这一单元时，课前预习的设计就可以设计自主阅读活动，让学生自读课本，将其中的关键单词写出来，并在课前上传到教学平台。而趣味导图，则可以播放几段听力材料，让学生判断哪几段听力材料和课文相关，哪几段和课文无关。

（三）学习效果与教学效果的双重评价

在进行教学评价时，需要对学生的学习效果以及线上教学效果展开双重评价。对于学生学习效果的评价，要设置综合性的英语线上实践，比如看视频写话、看图说话等，对学生的英语知识掌握和核心素养能力同步评价。而对于教学效果，则主要从学生的学习参与、学习效果等方面做出评价。经过评价会发现一些不足，教师就要针对存在问题的地方做出调整优化，让小学英语线上教学与核心素养培育能够实现水平提升。