浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略

路无坷

摘 要：通过课堂提问，能够加深师生之间的互动，帮助教师更好地了解学生的对知识的掌握情况。同时借助课堂提问，能够将学生引入一个良好的思维世界，通过对问题的思考，使学生们能够找到解决问题的方法，从而不断提高学生的自主学习能力，使小学英语教学能够达到良好的效果，这篇文章首先对有效课堂提问的原则进行介绍，随后分析了当前在小学英语教学活动开展过程中存在的问题，并给出了在小学英语课堂进行有效提问的具体举措。

关键词：小学;英语教学;课堂提问

将课堂提问运用到小学英语教学活动的开展过程中，能够显著提高英语的教学效果，因此作为教师要注重课堂提问的运用，并对课堂提问进行一定的处理和优化，帮助学生更好地掌握他们所学的知识，发散他们的思维，从而达到良好的教学效果。同时借助课堂提问，能够加强教师与学生之间的交流，并使教师能够更好地发挥自身的引导作用，在潜移默化中帮助学生树立正确的三观，这对学生后期的学习和成长具有十分积极地作用。

一、有效课堂提问原则

1. 公平性

每个学生都是不同的个体，都存在一定差异性，因此作为教师要尊重学生的差异性，在课堂提问的过程中要关注到每一个学生。通常情况下，教师更倾向于向成绩好的学生进行提问，这种方式违背了公平性这一原则。作为教师，应该加强对缺乏自信或者内向的学生的关注。对于缺乏自信的学生，教师可以提出一些简单的问题，并做好相当的反馈，从而不断增强这部分学生的自信心;当学生较为内向的时候，教师可以向他们提问一些具有开放性的题目，使他们能够积极的参与到课堂教学过程中[1]。

2. 针对性

在对学生进行提问的时候，教师要注重课堂提问的针对性，即提问的问题要能符合学情，避免出现学生不知如何回答这一尴尬现象。因此教师在对问题进行设计的时候，要注重设计的题目难度适宜。当学生的基础比较好的时候，教师可以为他们提供一些具有开放性的题目，当学生的基础较差时，教师可以向他们提供一些比较简单的题目，这样可以使不同层次的学生都能得到进一步的提升

3. 启发性

课堂提问的最终目的是能够引发学生的进一步思考，从而使学生的思维能够得到发散。因此教师在对题目进行问题进行设计的时候，要使提问的题目具有一定的启发性，这样才能使学生在原有的水平上得到进一步提升。当提问的问题过于简单，那么这就无法引发学生的思考，这就使课堂提问失去了它原本的意义。当教师提问的问题较难时，这就导致以学生的现有水平无法解决这些问题，极大的降低学生参与课堂活动的积极性[2]。

二、当前在小学英语课堂提问中存在的问题

1. 提问区域分配不均

在新课标改革的大背景下，对教师教学活动的开展提出了进一步的要求。作为教师，要注重教学的公平性即在教学的过程中，教师要对学生进行公平合理的提问，使每个学生都能参与到问题的回答过程中。然而相关的研究显示，教师往往对成绩优异的学生提问的几率比较大，对学习成绩较差的学生，提问的几率比较小。甚至有的老师为了更快的完成授课任务，经常会让一些思考能力强的学生回答问题。这违背了公平性这一原则，极大地降低了学生学习的积极性，使学生之间的两极分化越来越严重[3]。

2. 等待时间不合理

在课堂提问的过程中，当教师给予等待时间较为合理的时候，那么能够激发学生学习英语的积极性，使学生们能够拥有更多的时间进行思考。反之，当教师没有给予一定的等待时间或者等待时间过短，那么这就造成学生不能好好对问题进行思考，久而久之，会使学生脑子钝化。

三、在小学英语教学中进行有效提问的具体举措

1. 调动学生积极性

对小学生来说，由于缺乏一定的英语应用场景，这就导致学生对英语学习缺乏兴趣，而借助有效的课堂提问，能够有效调动学生学习的积极性。例如在学习学习用品这一节内容的时候，首先教师可以向学生提问“ What is this？”，随后教师可以让学生对自己的文具种类进行介绍。在正式介绍之前，教师可以让学生对不同类型文具的单词进行了解，只有这样才能使课堂提问达到理想的效果。学生笔袋中有众多类型的笔，例如pen和pencil等等，借助这个问答过程，能够使学生更好地区分这些单词，并将这节课内容有效地运用在实际生活之中[4]。

2. 把握課堂提问频率

在小学英语教学过程开展过程中，教师要对提问的数量进行一定的控制，当提问的问题过少时，那么会使师生之间的互动大大减少，这不利于教师对学生的知识掌握进行了解，当教师的提问过于频繁的时候，那么会使学生过于紧张，甚至使学生产生焦虑的心理。例如在学习《 A new student》这一节内容的时候，首先教师可以指着书上的人物向学生提问“Who's that ？，有的学生则回答“She is Nancy”，随后，教师又可以指着另一个人物向学生继续提问“Who's that”，对这个剧情进行不断的重复，并让学生一个个回答。在这个过程中，教师提出了众多相似的问题目的就是让学生牢固地掌握He is 和 She is 的用法，但是这种教学方式会使学生感到厌烦，不利于激发他们对英语学习的兴趣.因此教师在对进行课堂提问的时候要注重课堂提问的频率，从而调动学生学习的积极性，使英语教学达到理想的效果。

结束语

综上，通过课堂提问能够营造出一个良好的学习氛围，同时帮助学生更好地巩固他们所学的内容。因此在小学英语教学活动开展过程中，教师要注重课堂提问的运用。首先教师要加强对学生的引导，使学生们能够对所学的内容进行灵活的回答，其次教师在对进行课堂提问的时候要注重课堂提问的频率，从而调动学生学习的积极性，使英语教学达到理想的效果。

参考文献：

[1]杨帆.核心素养视域下英语课堂提问策略探究[J].新智慧，2021（13）：89-90.

[2]刘彩霞.课堂提问在小学英语教学中的有效应用[J].天津教育，2021（13）：91-92.

[3]徐莉莉.优化课堂提问  促进语言交流[J].小学生（中旬刊），2021（05）：122.

[4]谢唯.优化提问策略  建构高效英语课堂[J].小学生（中旬刊），2021（05）：112.