小学英语主教材与自然拼读融合教学策略

【摘要】外研社一年级起点小学英语教材中各个单元主题有所不同，教师基本上是围绕单元话题展开内容教学，极少涉及英语基础知识规律方面的教学。如若英语教师将英语主教材与自然拼读进行融合，从单词拼读角度出发，将词汇的音、形、义串联起来，可以很大程度上缓解学生的记忆负担，并夯实其语音建构、单词拼读以及阅读理解能力，从根本上提高学生的学习成绩和英语素养。

【关键词】小学英语;英语主教材;自然拼读;英语教师

【作者简介】张妙丽，福建省泉州实验中学丰泽附属小学。

【基金项目】本文系福建省泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划课题“自然拼读融入小学英语主教材的应用研究”（课题立项号：Fzjk21-138）的研究成果。

英语作为国际交流的主要通用语言，现已成为我国学生重点学习的第二门语言。相关研究表明，小学是学习英语的最佳阶段，因为这个阶段的学生头脑较为灵活，且语言与认知能力在飞速提高，其在学习语言的过程中不会有任何束缚感，因此，小学英语教师应当充分利用小学生语言开发黄金期开展英语教学工作。值得注意的是，在英美国家中，教师一般是采用“自然拼读法”来引导学生学习英语。单词是学习英语的前提与基础，学生对单词的掌握与记忆能力直接关系到整体英语学习，因此，教师应当将主教材与自然拼读进行有机融合，帮助学生尽快掌握正确的英语学习方法，从而提高英语学习效果。

一、自然拼读法的意义与内涵

众所周知，任何英语单词均是由26个英文字母组合而成的，自然拼读法的特点是引导学生学习英文字母组合在单词中的发音，以此掌握单词拼读的一般规律，让学生在今后的英语学习中，能够达到“见到单词就会读”的程度。对于我国小学生而言，由于没有良好的英语语言环境，教师的教学方式又相对枯燥无味，学生只能依靠单词记忆来学习，英语学习难度可想而知。自然拼读法是一门具有较高使用价值的学习方法，具有简单、高效等特点和优势，是契合人类学习语言规律的一种学习方法，如若能为小学生所掌握，则小学生无须通过音标也能正确读出许多从未学习过的单词，达到“看字读音，听音拼字”的效果，单词学习便不再需要依靠死记硬背，英语学习效率自然也会得到大幅度提升。

二、小学英语主教材与自然拼读融合路径

1.更新教学理念与行为。自然拼读法与传统死记硬背学习方法截然不同，学生从死记硬背的苦海中脱离后，开始学习更为便捷的自然拼读方法，这其中有一个思维转变的过程。对于英语教师而言，其也应当更新自身的教学理念与教学行为，在进行单词教学的过程中将一个个单词拆解成音素，并让学生跟着音素学习拼读，以提高学生学习的主观能动性。当然，这需要英语教师具有较强的融合意识和音素水平，在教学时能够游刃有余地拆解單词音素，以最小的语音单位为出发点，由浅入深，引导学生像垒金字塔一般学习拼读单词，在这个过程中，教师根据学生的表现进行指导、纠正，直至其完全掌握拼读方法。在指导学生学习词汇的时候，教师可以先进行音素拆分，而后拼读成一个单词，比如：/d/-/o/-/g/*-dog;也可以先让学生听整音，再进行音素拆分，比如：dog-/d/-/o/-/g/。

2.结合字母进行拼读教学。低年级小学生学习英文字母的同时也在学习汉语拼音，为了避免学生将两者相互混淆，英语教师在进行字母教学时可以按字母名进行英语大写字母教学，按字母音进行小学字母教学，并为每一个字母都配上象形动作，从而让学生在短时间内记住每个字母的发音要领。与此同时，教师可以参照语文拼音教学方法，在教授新单词之前先进行辅音音素教学，让学生先掌握辅音音素再学习单词，学习效果会更进一步。

英语教师每日在开始英语课堂教学之前，先带头引导学生唱一些英文儿歌，比如A is for apple，让其在唱歌过程中反复感知和记忆26个英文字母的音素，以及以该字母为首音的单词。课堂教学开始以后，教师引导学生通过拼读练习的方式来学习新单词，以外研社一年级起点“Hello”章节为例，这个章节的内容是让学生学会运用英文进行简单的自我介绍。介绍一般以：“Hello.I'm...”开头，教师在教授新词汇的时候，先教首音H、I、M的字母音，随后进行音素拆分：/h/-/e/-/l/-/l/-/o/*-hello;/I/-/m/-I'm ，以此帮助学生尽快掌握这两个词汇的写法与读法，这样不仅能避免学生陷入死记硬背的死循环，还能提高拼读的准确率。

除此之外，英语教师在开展词汇、句型等教学时，应尽可能采用自然拼读法来引导学生学习。对于一些日常学习交流经常用到的高频词汇，教师应当引导学生进行收集和归纳，先了解词汇的意思和读法，再将词汇放到具体的语境中进行练习。以外研社一年级起点“It's a red dog”为例，这个单元的新单词均是可进行拼读的单词：/d/-/o/-/g/*-dog;/r/-/e/-/d/*-red。教师在引导学生学习新单词的时候，可先将单词拆解成音素来进行呈现，并把每个单词的读音读出来，让学生通过读音进行将字母组合成新单词。随后，教师带领学生开展拆分音素拼读单词练习，比如“Is this a ...？ Yes.”这个句式中包含了4个运用频率非常高的词汇，分别是is、this、a、yes，教师先询问学生有几个音素、分别是什么？怎么拼读？待学生回答出来后，教师再让其将这些常用词汇放置到具体的情境中进行练习，实现学以致用。由此可见，自然拼读法具有简单、高效等优势，学生甚至可以在一节课内掌握一个章节的单词和词汇，并懂得准确运用单词和词汇进行造句，学习效果显而易见。

3.开展有趣的案例教学。自然拼读在英语课程中具有较高的运用价值，教师可以围绕自然拼读法开展有趣的案例教学，让学生在案例情境中学习和提高。当学习到“How are you？”的内容时，本单元的 Story time基本上围绕打电话场景来展开的，为取得更好的教学效果，教师根据章节内容将教学分为三个阶段：

第一阶段：教师在课堂开始前，先播放一些有关于“生病”“吃药”内容中文对话，让学生了解这个章节主要学习的是有关人的身体状态的内容，以此引出本章节的学习重点，即“How are you？（你怎么样？）”如何询问别人的状态。

第二阶段：教师先利用多媒体课件播放一段英文打电话视频，对话内容包含着这个章节重点拼读的词汇。视频播放结束以后，教师让学生尝试着猜测视频中两个人的电话内容。待学生回答结束以后，教师引导学生找出重点单词或词汇，比如：speak、matter、fine等，了解這些单词具体由哪些字母组成、如何拼读？随后，教师再组织学生圈出本章节重点学习的句型，比如：“what's the matter？”“I'm fine.”等句式。待学生基本了解相关知识与内容后，教师再组织学生回顾性学习视频中的对话内容。

第三阶段：引导学生学习自然拼读规则。首先，教师先利用多媒体标出“speak”的音标[spiːk]，随后让学生回顾以往学习过的单词，并说出一些与“speak”发音比较相似的单词。

学生1：look（看）;

学生2：work（工作）;

……

学生发言结束以后，教师应给予其充分的表扬与肯定，并适时补充一些学生学过但没想到的单词。随后，教师再用同样的方式来引导学生学习“matter”这个单词，有了刚才的经验，学生很快掌握了“matter”单词的重点在于尾缀的“er”，并以此列举了一大堆尾缀为“er”的单词：leader、singer、better……学生熟悉并掌握此类音节的发音方式和规律后，教师继续引导其阅读主教材中的对话，并简要概括对话的内容。在这个过程中，教师利用多媒体将以上提及的发音方式及规律展示出来，不断强化学生对单词、词汇拼读规律的印象。

4.帮助学生掌握拼读规律。不同的字母经过组合可以演变为一个个单词，对于刚开始学习英语的小学生而言，要其在短时间内掌握由26个英文字母组成的单词或词汇，其必然会感到困难重重，尤其是部分英文单词具有较高的相似性，学生经常会出现混淆单词的情况，从而导致其对英语容易产生抵触情绪。在此种情况下，英语教师可以对英文字母进行归类与组合，使得不同字母组合存在一定的规律性，教师通过帮助学生掌握这个规律，帮助其提高单词或词汇的记忆效果，降低学习难度，从而消除其对英语的抵触情绪。

以字母A为例，该字母在name、cake、baby等单词中发音为[ei];在bag、back、dad等单词中发音为[æ];在orange、China等单词中的发音为[ə]。对于教师而言，如果在教学中只是单纯告知学生字母A在不同组合下的发音差别，没有任何的意义与价值，学生即便记住了也很快忘记。而且要求小学生记录如此之多的字母在不同组合下的发音，学习负担实在太过沉重，在这个过程中，教师应当引导学生发现相关字母组合的规律，并掌握同一字母在不同组合中的发音。比如当单词的结尾系“元音字母+e”时，则读字母音，以下单词：tee、blue、tie中，这几个元音字母e、u、i的发音分别为[i：]、[u：]、[ai]。由此可见，不同字母在不同组合中的发音是有迹可循的，教师应当善于钻研，为学生找到较为简单、容易记忆的拼读方法。

5.开展听音辨音训练。随着学习的不断深入，学生需要学习的语法知识越来越多，想要其彻底理解这些英语语法知识，不仅需要长期的积累，也需要持久的运用。在课堂上开展听音辨音练习，既有助于学生尽快消化相关的语法知识，也有助于提高其听力水平。首先，教师先播放一段英语听力，并要求学生边听边写出每个单词的首字母。待学生完成该项任务以后，教师对听力进行重播，并要求学生根据首字母拼写出完整单词或默写出句式。随后，教师利用多媒体课件展示听力内容，让学生进行对照修改，及时了解自己拼写错误的地方，并有针对性地进行修改，在这个过程中，学生发现每个句子的首字母都需要以大写的方式来呈现，很轻易地记住了这个规律。通过反复地听音辨音训练，学生的听力水平越来越高，并且基本能准确写出每一个听力句式。

总而言之，自然拼读法作为一种高效的学习方法，不仅有助于学生尽快掌握单词、词汇拼读规则，还有助于提高学生的听说读写能力。因此，在小学英语中将主教材与自然拼读进行融合，可让学生在学习英语的过程中更加得心应手、游刃有余。值得注意的是，学习自然拼读方法并非可以一蹴而就，学生需要接受长期的训练和学习才能逐步掌握自然拼读方法。对于英语教师而言，应当根据当前的教学实际情况将主教材内容融入自然拼读当中，为学生量身定做高效、可行的训练计划和目标，并通过更新教学理念与行为、开展有趣的案例教学、帮助学生掌握拼读规律、开展听音辨音训练等方式来不断提高自然拼读与主教材的融合度，让学生得以尽快熟练掌握拼读技能，并学会自主进行拼写和阅读，不断发挥自身在教学中的主体作用，在英语学习过程中逐步摆脱对教师的依赖，并在提高学习效率的同时不断夯实个人的英语素养。

参考文献：

[1]高胜男.打开英语阅读的大门——用Phonics（自然拼读法）和Sight words（视觉词）发展学生阅读能力的文献综述[J].小学教学研究，2018（25）：8-11.

[2]郁姣.自然拼读，开启语音教学新天地——浅析如何将自然拼读法应用于小学英语语音教学[J].科学大众（科学教育），2018（8）：30.