核心素养下高中英语课堂教学实践探究

【摘要】随着我国教育教学不断改革与发展，高中英语课堂教学中呈现出的教学理念、教学模式越来越向素質教育靠拢，丰富知识内涵，转变教学形式，提高学生综合素质和人文素养等方面，成为当前教学中的重点对象。在高中英语教学中，教师要注重培养学生核心素养，优化英语教学内容，为英语课堂创新创优，营造良好的学习氛围，全面提升学生的英语水平和学习效率，将所学英语知识能够学以致用，从而促进高中生全方面发展。基于此，本文主要对核心素养下高中英语课堂教学实践的探究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

【关键词】核心素养;高中英语;课堂教学;实践探究

【作者简介】扎西东智，甘肃省夏河县藏族中学。

随着社会的不断发展，人们对于教学活动的有效性提出了新的要求，这时核心素养理念被提了出来，核心素养的提出，旨在为教学活动提供新的方向和原则，帮助学生更好地成长进步。英语核心素养正是基于对英语教学工作的重视，提升英语教学工作实效而提出的。英语核心素养指导下，英语教学要更加注重对学生英语综合素质的培养，而不再只是传统应试教育下过分重视理论知识和应试成绩的做法，而是学生能力方面的培养，其中包括：语言能力、读写能力、学习能力、思维能力等方面的培养，更加注重知识的灵活运用，有效提高学生的综合能力和学科素养。

一、高中英语教学核心素养的概念及内涵

不得不说在当前现代化教育教学中，核心素养成为教学中的重头戏，随着我国对核心素养的不断推进，其被越来越多的人熟知、理解，核心素养这一思想理念不断受到尊重、支持与认可。核心素养的理念含有深厚的人文底蕴、科学精神、责任与担当、自主学习的能力、积极乐观的态度、生活能力、实践创新能力。核心素养贯穿于各个学科，具体到每一个学科都有学科素养，英语学科也是如此。英语学科的核心素养主要包含四大维度：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力，主要以这四大维度为基础，从英语学习的过程中全面提升学生的英语素养，能够培养学生积极乐观的学习态度，锻炼学生自主学习、自主探究的能力，实现落实核心素养的教学目标。

英语学科核心素养内涵主要体现在英语的听说读写译这五个方面，需要全面展开，加强学生这五大方面的培养。听，是在英语沟通过程中获取信息的重要途径;说，是一种思想意识，通过自我表达的一种形式;读，是为了能够促进自身英语水平的提升，拓展知识的渠道;写，是灵活运用英语知识的实施路径;译，是加强学生深化英语内涵，对文化理解的一种重要方式。学生只有把控好这五个方面的素养，也就具备英语核心素养的本质，促进高中生英语素养顺利开展。

二、高中英语课堂教学中的现状分析

在高中阶段英语教学活动中，由于有部分英语教师的教学理念、教学模式依然在应试教育思想中徘徊不定，对新时期教学理念并没有及时充电，在课堂上大部分情况都以“说教”的方式为主，使学生始终处于被动学习的状态，教学重心更倾向于提升学生的学习成绩及学校升学率上，为了考试而学习、为了成绩而努力，导致学生们不停刷题、死记硬背，成为学习的机器。机械式学习成为当前一种死循环，使学生的语言能力、交流能力等方面难以得到充分发挥。学生成为学习的机器，说出来的英语、思考的内容几乎千篇一律，为了考试而学习，没有明确的目标，英语学习能力难以得到提升。这种学习方式和记忆是短暂的，目的是为了提高成绩，而不是自我消化并合理运用，考试过后会很快忘记，导致学生缺乏对英语的应用能力、实践能力，逐渐消减对英语学习的兴趣及热情。因此，在新时期下，教师应当落实核心素养理念，告别以往传统教学模式，大胆尝试全新思想、新模式，根据学生的实际学情、性格特征、兴趣爱好等多方面，与教学内容相糅合，创设新颖独特的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，将英语知识得以运用，解决生活中的实际问题，从而提高学生的英语水平和学习能力。

三、核心素养下高中英语课堂教学实践的探究

1. 创设语境，提高学生语言能力。在高中英语教学活动中，务必要重视培养学生的语言能力，可以说在英语素养中语言能力是至关重要的组成部分，想要学好英语离不开语言的训练，创设真实语境，培养学生的口语表达能力是教学中的重要环节。所谓语言能力可以理解为英语学习中具备听说读写的四大功能，一种综合性语言运用能力。有语言就要有内容，内容的前提是需要有“话题”来引入，那么加上语言情境能够将口语发挥得淋漓尽致，在英语课堂教师要创设新颖多样、丰富趣味的语境，根据教学内容随时变换，培养学生听说读写的能力。

高中阶段的学生思维模式基本上已经成熟，有自己的定位和理解，在进行英语教学活动时，教师应当尊重学生之间的个性化差异，因材施教，具有针对性、具体性指导，每个班级中都会存在不同层次的学生，教师可以将学生划分为几大组，每个组的学生学习能力不同，训练的语言内容不同，创设语境不同，这样针对式教学能够将每个学生对症下药。在课堂上，尤其是英语基础薄弱的学生，对英语学习失去自信心，这时候需要教师去拽一把，不放弃任何一名学生，在这些学生中根据他们的能力来创设语境，用鼓励的姿态积极引导，灵活运用教学资源，将知识点与学生生活联系起来，为学生营造熟悉的情境，激发学生的英语兴趣，让学生能够明白英语在生活中运用率非常高，有助于锻炼学生解决问题的能力，将所学知识灵活运用到实际生活之中，提高学生的实践性。

例如，在学习高中英语“Music”这节知识内容时，为了能够让学生产生浓厚的学习兴趣，教师先为学生创设问题，让学生思考和讨论，如：“What style of music do you like？”学生们七嘴八舌地说出自己喜欢的曲风、音乐等，立刻调动英语课堂的学习氛围。在这节知识点中会遇到一些生词，教师应当帮助学生突破词汇关，让学生能够初步掌握“Jazz”“Rap”“Classical music”“Orchestra”等词汇。在教学中，如果将这些词汇死板地放在课文中学习起来比较吃力，放在音乐中、歌词中学生接触起来就容易很多。接下来，教师利用多媒体技术为学生们播放当今流行的不同曲风的音乐，让学生感受不同曲风的特点和区别，有了一定的基础。教师创设真实语境，让学生们相互交流自己对音乐的认知、想法，这时，教师要成为一名倾听者，即便学生说错，先记录，最后进行全面总结和指导，可以通过多媒体展示一些学生会用到的词汇、语句作为提示，让学生们在这种特定语境中大胆表达、精准运用。

2. 深入教材，提高学生文化品格。要知道，在学习的过程中是有技巧和方法的，学习英语也是如此，不仅要学习教材中的知识内容，还要增加学生的知识面，不能机械式的只局限与书本知识中，在英语学习中渗透学科人文性，尽可能地呈现出与英语相关的文化内容。高中阶段的学生已有自己独立的思想和方式，在英语教学中融入更多的人文内容，能够有效拓展学生的知识视野，丰富文化内涵，了解各个国家的语言文化，提高自身的文化品格。语言是文化传递的有效途径，加强对学生文化理解的熏陶，提高对优秀传统文化的思想意识及认同感。在英语教学中，教师要注重文化环境的塑造，深入中外跨文化内容，培养学生高素质、高水准的文化品格。英语学科中蕴藏着丰富的文化知识，充分了解我国文化与外国文化的区别，教师要立足于教材内容，不断挖掘教材中涉及的文化底蕴以及多种价值观，采取科学合理的教学模式，让学生尽快掌握和理解，积累更多的文化知识，促进学生多元化发展。

例如，在学习“Computers”知识点时，教师就可以让学生了解计算机的发展史，通过多媒体技术播放关于计算机的起源，再结合教材中的内容提出相关的问题，引发学生思考和探究，同时从侧面能够了解学生对“Computers”知识内容的掌握情况，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的文化品格，实现英语核心素养的落实。又如，众所周知，学生们应该都清楚“OK”的手势在大多数国家中代表认可、赞同、没问题的意思，但是，在日本如果做“OK”这个手势，是表示金钱;到了英国“OK”又会变了意思，则是作为搭車时的一种手势;还有在很多国家中点头代表是的、好的、肯定、理解，而摇头代表不认同、否定的意思，但是到了印度、巴基斯坦等国家恰恰相反。作为高中英语教师，在课堂上渗透文化内涵一定要做好充足的准备工作，精心设计教学内容，将文化品格灵活地渗透在英语课程中，能够让学生们感受到语言带来的魅力，有效培养学生的文化品格。

3. 问题引导，提高学生思维品质。个性思维特征是一个人思维品质的表现，主要体现思维的创新性、发散性、敏锐性、逻辑性、批判性等方面。在高中英语教学中，教师要注重学生思维品质的培养，改变传统教学形式，英语课程的教学形式可以是多种多样的，教师不能局限于单一的课堂理论教学活动，这样会限制学生主观能动性的发挥。在高中英语教学过程中，教师在听、说、读、写的各个环节中设计提高思维品质的教学方式，结合教学内容提出相关问题，问题的提出能够体现综合能力、开放自主、思考探究等特征，让学生能够深入思考、综合分析，提升学生的逻辑思维能力、批判思维能力。

例如，在学习“Life in the future”这一知识内容时，本单元的核心话题就是讨论未来的生活，教师可以引入问题，让学生们展开自己的思维，现在电影、电视剧中穿越剧非常多，比如从现代穿越到古代，这节课的知识是未来的生活，可以让学生们展开想象，从现代穿越到未来，在穿越未来一百年以后，学生们经历未来世界中的环境、交通、教育、住房、语言等方方面面的生活，展开想象说一说你未来眼中生活的样子。在这样教学情境的创设下，学生们展开丰富的想象力和创造力，用英语来描述对未来的畅想，不仅让学生锻炼口语能力，还能培养学生的思维能力，同时活跃课堂氛围，使学生能够全身心投入在学习之中。

4. 实践活动，提高学生学习能力。在高中英语教学活动中，教师应当打造开放式、自助式课堂，积极开展丰富的实践活动，让学生能够共同参与、展现自我。在日常学习活动中，教师可以以主题活动作为教学的一种方式，组织学生参加“英语情景剧”“英语歌曲大比拼”“英语诗词诵”等活动。在活动中结合学生的兴趣爱好，调动学生的积极性和学习动力，通过实践活动能够让学生自主、自觉地学习锻炼，能够积极搜集相关的英语资料，为舞台表演做足准备。在英语教学中，想要培养学生学习能力不是一蹴而就的，需要循序渐进的过程，除了在课堂上理论知识的学习之外，还要积极开展丰富多彩的实践活动，除此之外，也不能放过课下的时间。教师可以利用网络资源搭建学习平台，利用课下的时间与学生们进行线上交流互动，在平台上分享自己的学习心得，知识查漏补缺，相互学习、相互促进，找到合适的学习方法，提高学生自主学习能力。

四、结语

综上所述，在高中英语教学中培养学生核心素养是当前教育教学的重要内容。教师一定要善于更新思想观念，创新教学模式，在课堂上注重培养学生的语言能力、文化人格、思维品质以及学习能力，打造自主、开放、灵活、趣味的高效课堂，不断提升学生的综合能力和核心素养。

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