探究高中英语读写结合教学的现状与策略

【摘要】通过采用读写结合的教学模式，在阅读教学过程中完成写作教学的渗透，运用不同形式的教学方法来激发学生的阅读兴趣以及写作兴趣，可以促使学生的读写能力与素养获得有效提升。在此过程中，往往要求教师能够正确地认知读写结合这一教学策略，并且完成教学实践的不断优化，确保课堂教学的有效性能够获得进一步提高。本文从读写教学模式的定义、当前的现状以及实现策略这三个方面入手，阐述了高中英语读写结合教学的现状与策略。

【关键词】高中英语教学;读写结合;现状;策略

【作者简介】王银霞，江苏省常州市第五中学。

在高中英语的教学过程中，阅读教学与写作教学属于一个有机的整体，并且相互融合，相辅相成，也就是说，要求教师在实际教学时不可以只注重阅读，或者只注重写作，而是应该促使两者获得平衡的发展。基于新课程改革背景下，教师因采用读写结合的教学模式，促使学生高效地完成知识的学习，进一步提高自身的阅读能力以及写作能力，从而获得事半功倍的效果。

一、读写结合教学模式定义

所谓的读写结合教学就是指教师在教学时能够将阅读教学与写作教学进行巧妙结合，阅读与写作之间存在着紧密的关联，也就是说，阅读离不开写作，写作更加离不开阅读，如果只是进行文章阅读而不写作的话，便无法实现学以致用;如果只是进行写作，而不完成文章阅读的话，又无法获得知识以及素材的积累。

在高中英语的教学过程中，读写结合的教学模式占据着重要地位。根据研究调查表明，教师在进行英语教学时要能够以读写为主，从而真正地实现读写结合。高中英语这一学科中的综合素养主要包括阅读以及写作这两个重要的部分，阅读主要用来支撑学生进行写作，而且写作能够促进学生阅读，因此这两者之间的关系是密不可分的。

二、高中英语读写结合教学的现状

基于新课程改革背景下，虽然教师已经能够运用读写结合的教学模式来开展英语教学，但由于教学形式存在一定的问题，导致课堂教学的质量并没有得到有效提升，问题主要表现在以下的方面：

1.教师缺乏相关教学意识。在实际教学的过程中，大多数教师为了加快课堂教学的进度，往往会将英语课堂分割为几个相对独立的模块。也就是说，教师在开展阅读教学时，往往会重点对学生进行单词以及语法知识的讲解。在此过程中，由于并没有重视阅读教学与写作教学的结合，从而导致学生无法真正做到学以致用，最终影响到教学质量的提升。

2.课堂教学内容过于单一。对于高中英语这一学科来说，阅读教学存在着较为重要的地位，因此大多数教师会选择利用大部分时间来进行这一部分的教学，并且认为只要为学生传授较多的词汇、句式以及语法等等一些基础性的知识，便能够促使学生阅读能力及写作水平获得有效提升。但是，就目前的教学情况来看，教师的这一观点并不正确，当然也并不利于学生学习能力的提升，出现这一现象主要是因为教师在教学的过程中无法真正激发学生的发散性思维，从而导致学生无法将阅读过程中所积累的素材真正的运用到写作过程中。

3.写作无法促进阅读发展。大多数的高中生并不喜欢写作，并且会出现不知如何写作或者不知写何内容的现象，就算完成文章的写作，也会出现内容较为空泛、主题不够新颖、缺少写作技巧等等一些问题，因此并不有利于学生阅读能力的发展。

三、高中英语教学中实现读写结合的策略

1.阅读教学中完成写作教学渗透。阅读教学作为高中英语教学的重点内容，在之前的教学过程中，大多数教师往往只注重阅读方面的教学，从而忽略了写作教学。基于读写结合教学模式的背景下，要求教师在开展阅读教学的过程中，能够有意识地完成写作教学的渗透，在以读促写的过程中寻找正确的技巧，从而推进教学质量的提升。教师要想真正地实现读写结合，可以选择从文章内容的逻辑、内容的复述、句式的仿写以及阅读话题的拓展等等一些方面来开展。

比如说，教师在进行Unit1“Getting along with others”这篇文章的阅读教学时，就可以在阅读教学的基础上完成写作教学的渗透，也就是说，鼓励学生能够在文章内容阅读的过程中更加關注写作。在这一课时的reading部分主要包含了两篇篇幅较小的文章，教师在教学时可以以第一篇文章为主要内容，当然，在必要时也可以将第二篇短文渗透其中，从而扩大读写结合的范围。首先，教师可以要求学生对第一篇文章的逻辑进行分析，并且能够结合第二篇文章来总结出本篇文章的写作顺序以及主要内容;接下来，教师可以要求对第一篇文章主要讲解的内容进行复述，在此过程中，有助于激活学生的学习思维，从而为之后的独立写作奠定良好的基础;之后，教师需要求学生能够对文章中一些重要的句式展开仿写，在此过程中，有助于学生获得丰富的写作素材;最后，教师可以提出以下问题来要求学生展开思考，例如：What might have caused their （Sarah and Hannah） friendship to break？并且能够为学生设置以下这一话题作文：How to get along well with our friends？事实证明，教师在开展英语阅读教学时，应该有意识地完成写作技巧的渗透，促使学生能够在阅读的过程中掌握丰富的知识，并且能够将其运用至写作的过程中，进一步提高学生的读写能力与水平。

2.鼓励并引导学生展开广泛阅读。以读促写，读写结合最为有效的一个途径就是重视阅读，丰富学生的阅读积累，为学生进行写作奠定良好的基础。这就要求教师在实际教学的过程中，能够对学生的阅读进行针对性的指导，从而帮助学生能够积累丰富的英语词汇、句式、语法知识以及不同国家的文化、习俗等等，并且鼓励学生能够将其灵活地运用到写作的过程中。当然，教师也可以依据文章的内容来为学生推荐一些相关的课外读物，从而帮助学生完成知识的拓展。

比如说，教师在进行Unit2“Growing pains”这一篇文章的阅读教学时，为了帮助学生能够更加深刻地理解和掌握Growing pains的含义，可以利用多媒体技术在网络上搜集一些相关的英文故事集片段，并且分享给学生，要求学生对其展开阅读，从而对其内容进行真正地理解。除此之外，教师也可以为学生推荐《少年维持之烦恼》这本书籍的英文版（Die Leiden des jungen Werthers），并且要求学生依据教学内容对其展开针对性地阅读，在此过程中，有助于学生学习视野的拓展。教师除了在教学的过程中为学生推荐一些英文版本的阅读资料及文献之外，还可以为学生专门开设进行英语文章阅读的课堂，在此课堂中，要求学生将自己较为喜欢阅读的英文书籍以及报刊等内容与他人进行分享，并且告知自己在进行阅读时的技巧以及方法，在此过程中，有助于提高学生的阅读效率，从而推进学生写作能力的高效发展。

3.通过以写导读的形式提高阅读能力。读写结合这一教学策略不仅要求教师能够做到以读促写，还要做到以写导读。从某一角度上来看，阅读教学与写作教学其实就是一个整体，阅读是学生展开写作的基础，而且做的过程其实就是对阅读过程进行模拟，两者之间存在密不可分的关联。教师在进行课堂教学时，要想真正地做到以写导读，读写结合，首先需要确定写作的任务，并且带领学生展开写作技巧的分析与探究，在此基础上进行读写结合，便能够有效地推进教学质量的有效提升。

首先，教师需要对写作的话题以及任务进行有效的设计，促使学生能够展开有目的的阅读，进一步提高学生进行文章阅读的选择性。比如，教师在要求学生以“Smoking is bad for your health”这一题目展开写作时，就可以要求学生有选择性地阅读一些相关文章，在此过程中，有助于学生获得丰富的写作素材，例如：Smoking does harm to health;Give up smoking;It contributes a lot of lung cancer等等。当教师为学生所设计的写作话题较为简单时，就可以鼓励学生通过对英语教材中的文章或者练习册的内容进行阅读，在此过程中，别有助于学生完成素材的积累。对于一些并不常见的写作话题，教师则可以鼓励学生通过网络资源来获取，从而丰富学生的写作素材。

其次，教师还需要为学生传授一些写作技巧，从而帮助学生获得良好协作能力的同时提高自身的阅读能力。当教师在带领高中阶段的学生进行英语写作学习时，教师需重点为学生讲解写作谋篇布局的方式以及文章之中涉及的重要句型以及句式等等内容，在此过程中，能够为学生展开阅读提供重要的指导作用。总而言之，在高中英语的课堂教学过程中，教师应有意识地运用写作教学来帮助学生提高阅读的高效性，也就是说，通过写作教学来推进阅读教学，从而真正实现以写导读的教学目标。

4.巧妙地运用不同形式的教学方法。读写结合的教学模式，需要教师在实际教学时正确认识并且处理阅读教学与写作教学之间所存在的关联，从而真正地认识到读写结合的重要意义。在英语这一学科的教学之中，阅读与写作之间并不存在较为明显的界限，也就是说，两者之间存在着密不可分的关联，并且共同存在于英语课堂之中。所以说，这就要求教师在实际教学时能够运用科学性较强的多元化教学策略，来促进读写教学的有效结合，进一步提高学生的读写能力。

基于新课程改革背景下，不同形式的教学模式以及教学方法被广泛推行，并且对于课堂教学的提升存在较为明显的效果。其中包括小组合作教学、多媒体辅助教学、交互式电子白板教学、微课教学以及生活化教学等等，这些教学方法的有效运用都能够提高教学质量以及效率，从而打造高效的读写结合教学课堂。比如说，教师在带领学生进行“Protect Environment”这一话题的写作时，首先需要为学生提供一篇与环境保护这一主题相关的范文。接下来，教师需要要求学生以小组讨论的形式来对本篇文章的结构、布局、语法知识、时态、句型等等一些内容展开探究。除此之外，教师还可以要求学生将本篇文章阅读过程中所获得的重要内容与班级中的其他学生进行分享，在此过程中，能够有效提高学生的语言表达能力。最后，教师需要对小组合作学习的成果展开公平并且合理的评价。事实证明，教师在进行高中英语的课堂教学时，应有意识地运用读写结合的教学策略，依据文章的具体内容来挑选最为合适的教学方法，促使学生能够对其知识的学习产生浓厚的兴趣。在此过程中，往往要求教师能够对不同教学方法的具体使用形式进行准确的了解，并且能夠将其巧妙地运用在读写结合课堂的设计之中，从而真正地推进读写课堂的高效发展。

总而言之，阅读教学与写作教学之间存在着密不可分的关联，其中阅读教学作为学生获得知识以及素材的关键环节，而写作是突出阅读价值的重要环节。对于高中这一阶段的学生来说，正是获得丰富知识积累以及写作水平提高的关键时期，因此在此过程中，教师必须要注重阅读教学以及写作教学，并且能够突出读写结合的重要作用，以此来打造高效的英语课堂。

参考文献：

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