英语诵读实践活动对初中生英语语言能力的培养探究

【摘要】所谓语言能力一般指的是理解能力和表达能力，具体来说就是听、写、读、说、看，而说、写是语言的输出表现，听、读、看是语言的输入表现。语言能力是否优秀，受多方面因素影响，常见的因素有文化知识、语言习惯、学习能力等等。而英语诵读实践活动的开展有利于文化知识的积累，养成良好的语言习惯，提升学生的学习能力。因此，本文以八年级学生为例，探究了英语诵读实践活动对初中生英语语言能力的培养。

【关键词】语言能力;英语教学;诵读实践;初中生;八年级

【作者简介】吴春晖（1981.12-），男，汉族，福建厦门人，厦门市洪塘中学，一级教师，本科，研究方向：初中英语教学。

皮亚杰同化顺应理论认为，“知识的学习是学生基于已有的认知结构与外部环境不断同化和顺应的过程”。而英语诵读实践活动就是这一过程的具体表现，诵读具体表现为生理活动向心力活动的“同化与顺应”，可以促进学生听力、口语、记忆力、写作能力的提升。对于初中生，尤其是八年级学生来说，一方面，普遍面临着单词记不住、词汇记不牢、课文读不懂、兴趣浓度低等等，进而导致部分学生开始“躺平”，得过且过。另一方面，由于教学任务的繁重，作为英语教师也很容易忽略诵读的重要性，造成了学生课堂诵读不够，课后又不能自我开展诵读的尴尬局面，进而导致了英语语言能力的培养效果较差。因此，要想更好地提高八年级学生英语语言能力，就必须开展积极有效的诵读实践活动。

一、英语诵读实践活动的重要性

1.诵读实践活动能提高听力水平。诵读实践活动的过程实际就是语言能力提升的过程，大量且长期坚持的诵读实践活动可以更好地培养学生的语感，进而为学生的语言能力提升打下更好的基礎。诵读实践活动的开展过程，也可以提升听力水平，在诵读过程中，听、看、读相互同化顺应的过程可以帮助学生更好地辨别近音词、同音词、爆破音、连续银、长短句、升降调等等，进而更准确地获取文章最有效、最真实的信息。随着诵读实践的进一步加深，对于个别不熟悉、不认识的单词、短句、句型，也可以通过预感大致获取其含义，脱口而出，并能在今后的听力训练中感到似曾相识。因此，英语诵读实践活动，不仅有利于拓展其词汇、语义、句法、文化知识，还可以直接提升学生的听力能力。

2.诵读实践活动能提高口语水平。优秀的口语能力一定不能漂浮于语言材料的积累的，而诵读实践活动就是可以帮助学生积累大量的语言材料，将无形之中的语言材料转化为优秀的口语表达能力。优秀的英语文本作品在学生们诵读实践后，一方面可以增强他们书写写作能力，另一方面可以强化他们的口语能力。因此，作为英语老师务必在平时的课堂教学中多多指导学生进行诵读实践，长期坚持诵读各种优秀的英语文本，这样学生们才能在潜意识里把诵读的英语文本记忆在脑海深处，一旦需要立马涌现出来，这样他们的口语能力才能得到本质上的提升。

3.诵读实践活动能提高阅读水平。诵读实践活动可以引导学生用英语思维方式思考英语问题，在诵读的过程中，学生可以增进对英语文本的框架结构、层次脉络、语言表达方式、作者书写情感的理解和共鸣，长期的诵读还可以令学生加深对英语文本的深层次理解甚至融会贯通。诵读实践活动除了表层次地积累大量英语词汇、短语以外，还可以促使学生窥探英语国家的生活习惯、文化常识、人文风情等等，既可以做到知识面的拓宽，也可以做到提升自己的英语阅读水平。

4.诵读实践活动能提高写作水平。诵读实践与写作息息相关，古人有语：读书破万卷，下笔如有神。写作是语言的输出表现，如果学生能够积累大量的文本材料，自然就可以轻易完成漂亮的文章。诵读实践活动除了能够帮助学生积累大量的英语文本材料以外，还可以帮助学生获取文本作者的写作意图与写作情感。对于八年级学生来说，人生经历比较浅显，大多数的生活阅历、经验都还是来源于对文本材料的阅读，因此，诵读实践活动的持续开展可以帮助学生懂得为人处世的道理，将机械化的语言用更富有情感的话术进行表达，进而使得语言的输出表现更为饱满。因此，学生只有经历了持续开展的诵读实践活动，才能获得更为饱满的语言能力，进而实现语言写作水平的提升。

二、八年级学生英语诵读策略分析

1.注重英语发音，培养学生的诵读习惯。作为英语教师应当在教学中注重诵读实践指导，注重英语发音教学，正确的英语发音有利于英语语感的形成，更有利于对英语这门学科的同化与顺应。人类作为高级动物，可以通过丰富的语言进行日常的生活交流，还可以通过言语表达自己的欲望以及情感。如果言语的发音不能保证正确，那么这一交流的过程必将受到一定程度的阻碍。因此，就英语这门学科而言，开展英语诵读实践是训练正确发音的重要路径之一。

例如，在教学Unit5 “What were you doing when the rainstorm came？”这一课时，很多同学会把“rainstorm”这个单词用中文谐音将其标记为“瑞隐私多母”，其正确的音标为“[ˈreɪnstɔːrm]”;把“reporter”这个单词用中文谐音将其标记为“瑞破特儿”，其正确的音标为[rɪˈpɔːrtər];把“neighborhood”这个单词用中文谐音将其标记为“内波儿德”，其正确的音标为[‘neɪbərˌhʊd]等等。因此，在英语教学中，作为英语教师务必指导学生正确领略音标的重要性，掌握单词的正确发音，这样才能够真正提升学生对英语单词的拼写能力，进而帮助学生养成诵读的好习惯。

2.小组合作，激发学生诵读热情。对于学生而言，八年级英语承接七年级英语知识，由于接触英语时间少，存在较多学生认为自己发音不标准害怕同学的嘲笑、学习热情不足的问题。因此，英语教师必须及时介入，有意无意地培养和激发学生的诵读热情，所以，可以采用小组合作的教学方式对学生们进行合理分组。比如性格活泼与性格内向分为一组、成绩优秀与成绩困难分为一组、男生与女生分为一组等等，尽量让每一位学生都可以积极参与到课堂诵读活动中来，营造良好的学习氛围，让同学们在高效的课堂中积极开展诵读活动，从而促进学生实现主动学习英语的教学目的。

例如，在教学Unit6 “An old man tried to move the mountains？”这一课时，教师可以根据学生的性别、成绩、性格等进行合理分组，让学生能够积极主动地与教师配合，或是与其他小组成员配合诵读，比如在“Role-play the conversation”的诵读活动中：

Teacher： So what do you think about the story of Yu Gong？

Wang Ming： I think it's really interesting， Yu Gong found a good way to solve his problem.

Claudia： Really？ I think it's a little bit silly， It does't seem very possible if you work hard！ Yu Gong kept trying and didn't give up.

...

Teacher： You have different opinions about the story， and neither of you are wrong. There are many sides to a story and many ways to understand it.

小组诵读活动结束后，教师可以帮助学生树立诵读信心，对于表现较差的学生尽量做到单独交流，积极鼓励;对于表现优秀的学生要继续鼓励，激励其不要骄傲，这样做的目的是帮助所有学生体会学习英语的愉悦，帮助其核心素养养成。

3.模拟英语交流情境，强化学生语言表达能力。英语情境交流的模拟，不仅可以调动学生学习英语的积极性，还可以进一步调动学生的主动性和学习热情，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。情境交流可以帮助学生发散思维、提升语言灵活运用与表达的能力。因此，在教学活动中，教师应积极创造教学情境，帮助学生进行模拟交流，帮助学生实现“英语交流”的最终目的。另外，值得注意的是，作为英语教师，应当在情境交流环节中放下身段积极融入学生，成为学生学习伙伴，与学生平等交流，帮助师生关系进一步拉近。因此，英语交流模拟情境的构建给了学生充分练习口语的机会，所以可以进一步强化学生的口语表达能力。

例如，在教学Unit3 “Could you please clean your room？”这一课时，教师可以向学生播放与干净讲卫生相关的视频，还可以像同学们讲述“一屋不扫何以扫天下”的故事。通过学生观看课件和对故事的理解进而能够掌握所学的重点知识，跟随视频课件进行诵读“do the dishes;sweep the floor;take out the rubbish;make the bed;fold the clothes;clean the living room”，并且利用所学知识与其他的学生进行口语交流样，这能增加诵读教学的趣味性，也可以多元教学方法，进一步促进学生核心素养的养成。

4.运用复述诵读法，强化语言输出表现。英语是一门工具学科，具有十分重要的普适性。因此，英语学习的最终目标是能学会用。多年来的一线教学经验发现，绝大多数学生虽然诵读能力很强，课文可以熟记于心，但是一到用时，却表现得“畏手畏脚”，无法灵活运用。因此，可以采用复述诵读的方式来培养学生的语言输出表现。诵读是输入，而复述则是输出，是学生基于英语文本同化顺应后的输出，有着学生自己的理解，是理解基础上的创新，更是学生听、写、读、说、看语言能力的实践体现。

例如，在教学Unit4 “Why don't you talk to your parents？”這一课时，可以帮助学生画出文章中的关键点与关键词并构建如下思维导图。

将关键点与关键词构建与思维导图中，可以更清晰帮助学生理解单词与单词、单词与句子、句子与句子之间的联系，帮助学生更好地回忆整篇文章的内容重点，而复述诵读可以更好地帮助学生进行语言形式的组织与表达，极大地降低了学生的诵读难度，有利于强化学生输出表现。

三、结语

总而言之，诵读实践活动是一种有效的英语学习方法。因此，本文从四个方面对八年级学生英语诵读策略展开了分析，旨在通过英语诵读实践活动进一步培养初中生英语语言能力，实现语言的同化顺应，提高学生英语交际能力及语言运用水平。

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